粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第三单元 漫步宋词 基本阅读 13、柳永词二首 蝶恋花（伫倚危楼风细细）》优秀教学设计

粤教版《唐诗宋词元散曲选读》语文《第三单元 漫步宋词 基本阅读 13、柳永词二首 蝶恋花（伫倚危楼风细细）》优秀教学设计

教学重点：

1.分析词中人物形象。

2.掌握用典的修辞手法。?

教学难点：结合作者生平，理解作品的精神内涵。

教学方法：问题教学法、反复诵读法、图表分析法、小组合作探究法、激趣法

教学手段：多媒体、微课视频、书写白板、黑板

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道是谁将“多情自古伤离别”的画面永远定格在“执手相看泪眼，竟无语凝噎”？又是谁用笔下“烟柳画桥，风帘翠幕”的钱塘美景引来了金主完颜亮的觊觎？没错，他就是北宋婉约派的代表词人——柳永（板书）。今天让我们再次走近这位“忍把浮名，换了浅斟低唱”的多情才子，看看这次他又要吟咏出什么千古绝唱？请大家翻开课本52页——《蝶恋花》。

初读感知

1.（声临其境）师配乐范读全文，正音。（PPT全词）

师：诵读是对诗词最好的感知方式，下面请允许我先为大家范读一遍，让我们声临其境，听的时候，请同学们注意正音。

2.一词定基（PPT全词，标注愁字）

师：听完老师的诵读，同学们觉得萦绕全词的是一种什么情绪？（生：愁情）主人公为何有如此多的愁绪，他都经历了什么？

细读文本

3.请同学们细读文本，完成下列表格，体会全词塑造了一个怎样的抒情主人公形象?

所做之事 所感之情 所见之景 抒情方式 ①伫倚危楼 ②春愁 ③草色，烟光，残照 ④情景交融 ⑤疏狂图一醉，对酒当歌 ⑥强乐无味 衣带渐宽，人憔悴 ⑦终不悔，消得 ⑧直抒胸臆 4，逐空分析，师生共议

①伫：久久地（时间之长，愁绪之重）；危楼：高楼“危楼高百尺，手可摘星辰”（古人独自漂泊异乡，常借登高望远来思乡怀人）

②春愁：极目天涯，一种黯然消魂的“春愁”油然而生。点明了时令“春”，然而这“愁”的具体内容是什么呢？词人没有说，只道愁“生天际”，可见是天边的什么景象令词人触目生愁了。

③以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图。贺铸《青玉案》中说“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，芳草萋萋，连绵不绝，又让人想到愁恨的连绵无尽。再加上残照，又多了一层感伤的色彩，“夕阳西下，断肠人在天涯”。

④情景交融，上片从凭栏的所见所感，将春景和春愁极其自然地融为一体。

⑤“拟把疏狂图一醉”，写他的打算。他已经深深体会到了“春愁”的深沉，单靠自身的力量是难以排遣的，所以他要借酒浇愁。词人说得很清楚，目的是“图一醉”。为了追求这“一醉”，他“疏狂”，不拘形迹，只要醉了就行。不仅要痛饮，还要“对酒当歌”，借放声高歌来抒发他的愁怀。《短歌行》中道：“对酒当歌，人生几何”“何以解忧，唯有杜康”，曹操以为喝酒可以忘忧，词人却说醉饮也无法消愁，与前人相比，此处的“愁”更浓。

⑥主人公欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠，却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。

⑦是本词的画龙点睛之笔，词人袒露心迹：虽然“春愁”使“我”形体消瘦，腰间衣带渐显宽松，可“我”并不后悔。为了“伊人”，所有的一切都是值得的。至此才点明，原来我的“春愁”就是思念远方的他。同时，也表白了对相思之苦的无怨无悔。语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚的主人公形象。