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政治选择性必修三《6.2简单判断的演绎推理方法》精品课教学设计
教学设计
课题 简单判断的演绎推理方法 单元 第二单元 学科 政治 年级 高二 学习
目标 知识目标：1.了解性质判断换质位推理、直言三段论推理。
2.掌握简单判断的演绎推理方法。
学科素养：
科学精神：了解性质判断换、质位推理、直言三段论推理。培养学生学习简单判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。合理进行演绎推理。
公共参与：正确进行换质换位推理，熟练运用直言三段论推理，提高分辨是非的能力。 重点 换质推理、换位推理、三段论推理。 难点 换质推理、换位推理
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过回顾推理以及演绎推理的相关知识，展示“简单判断推理的方法”目标任务。 观看课件，明确本课主要目标 提高课堂效率，帮助学生梳理本课主要内容 讲授新课 性质判断的换质推理
为什么要进行换质推理
在说话或写文章时，为了使表达更加适当和灵活，我们常常要根据上下文的具体情况，对一些性质判断的形式结构进行变换；
如将肯定判断形式转化为否定判断形式，或者将否定判断形式转化为肯定判断形式，这就要运用到性质判断的换质推理。
换质推理的含义
通过改变已知性质判断的“质”而得出一个新判断的推理。（即将肯定判断形式转换为否定判断形式，将否定判断形式装换成肯定判断形式。）
展示课件（教材46页的探究与分享）
“所有金属都是导电的，所以，所有金属都不是不导电的。”
“唯心主义者不是马克思主义者，所以，唯心主义者是非马克思主义者。”
“有些学生是党员，所以，有些学生不是非党员。”
“有些疾病不是传染的，所以，有些疾病是不传染的。”
说出以上推理有什么共同点？
（提示：前提中性质判断的“质”（肯定或者否定）被改变了；主项依然是主项；结论中性质判断的谓项都变成了与前提中性质判断的谓项相矛盾的概念）