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培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容,也是当今小学英语课堂教学的新趋势。所以本节课的设计主要通过挖掘文本，利用提问引发学生对文本的思考，在对话教学中培养学生思维能力，从而达到培养学生语言运用能力的目的。
每一位学生对“nervous”这一感受在现实生活中都会有所体验，本节课从“nervous”这一话题入手，在课堂上捕捉nervous这一氛围让学生去感受，并充分调动学生的思维谈论这一话题，让学生从生活经验中体验、实践。语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和自主学习能力的过程。因此在教学过程中我努力做到让学生在真实的语境中锻炼英语思维，从词、句、段的拓展都来自于真实的生活体验。通过让学生全面、深层次理解文本，最后运用文本中所学的语言于真实的语境中，达到语言输出的目的。以灵活新颖的教学形式调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、探索与交际活动，注重培养学生语言表达能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标。
1. 语言知识目标
A. 要求全部学生能理解：nervous, end, proud
要求部学生能运用：nervous, end, proud
B. 全部学生能运用：I was very nervous.
C. 进一步强化已学语音
2. 语言技能目标
A. 要求全部学生能听懂：I was very nervous.
B. 要求全部学生能说：I was very nervous.
C. 要求部学生能认读：nervous, end, proud
D. 全体学生能写出1-2个与本模块主题相关的语句。
3. 运用
全体学生能运用已学语言谈论过去的经历及感受。
教学重点
1. 词汇：nervous, end, proud
2. 全部学生能运用：I was very nervous.
教学难点
1. 全体学生能运用已学语言谈论过去的经历及感受。
2. 在对话教学中培养学生思维能力，从而达到培养学生语言运用能力的目的。
教学方法
本课在教学上主要体现以下几个方面
1. A song，引起学生兴趣；
2. 观看视频，激发学生兴趣；
3. 创设情境，促进学生兴趣；
4. 积极评价,保护学生兴趣；
5. 深入引导，拓展学生思维。
本课从学生的真实感受入手，整个教学体现全员参与，体现生活实践，在活动中开始，在文本中思考，在运用中培养思维品质，充分发挥学生的自主性、创造性。在整堂英语课堂教学中依据儿童认知发展规律最大限度的激活学生的思维。教学手段
本节课的设计主要通过挖掘文本，利用提问引发学生对文本的思考，在对话教学中培养学生思维能力，从而达到培养学生语言运用能力的目的。语言与思维是相辅相成的，两者融合统一，在本堂课的教学中既要有外在的交际性言语活动，又要有内在的思维性言语活动。以达到优化小学英语课堂 ，从而提高英语教学的质量。
课前准备