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语言知识目标
在真实语境中，正确运用be+doing描述正在遇到的困难状况。
在不同语境中，灵活运用目标语句，借助情态动词can向他人寻求帮助，并对他人的求助做出恰当回应。
通过听音、看图、组合、联想的方法，辨别、认读单词stairs。在学生感受完st的发音后，让学生发散思维去想还有哪些单词是以st开头的，培养学生举一反三的迁移能力。
语言技能目标
在不同语境中综合运用be+doing描述遇到的混乱场景，以及can向他人寻求帮助，并对他人的求助做出适当回应。
情感态度价值观
在他人遇到困难时候，及时伸出援助之手。培养学生关心他人、助人为乐的好品质。在帮助别人的同时，自己也能感受到这其中的快乐。赠人玫瑰，手有余香。
教学策略
关注学生思维品质提升，在理清文章脉络后，科学、有条理、有层次地设计问题，加强语篇理解，实现语言知识的迁移。
注重对学生情感培养，重视育人价值。关注学生在这个过程中收获了什么样的情感体验和正确的价值观。
在真实语境语篇中带动学生学习语词、语句的能力，将本课学习内容与前后单元知识内容进行有机串联，准确确定本单元学生语言学习的生长点。
本课是外研社新标准小学英语（一年级起点）六年级上册第四模块第二单元。本册书在第三模块第二单元讲到了运用现在进行时be+doing描述图片上正在发生的事情；第四模块第一单元以对话的形式，运用现在进行时be+doing讲述了Simon一家人在为Daming准备美国生日聚会时候发生的一系列事情，以及在遇到一些小插曲时运用情态动词can来向他人寻求帮助。本单元是在前一个模块的基础上，通过讲述一个女人去超市购物时拎不动袋子，所有东西都撒了出来，造成一片混乱的局面这样一个文本载体来夯实、巩固、综合运用之前学过的所有句式结构。与前一模块不同之处就是更加强调如何描述这一地狼藉的场景，并向他人寻求帮助。
教学重难点分析
在真实情境中能够准确描述自己遇到的困难场景，并向他人寻求帮助。进一步强化复习现在进行时，巩固can的用法。
教学过程：
Step1. Preparation
Brief self-introduction-Know teacher’s name.
【设计意图】通过图片首字母知道老师名字的小热身，让学生渐渐熟悉老师，营造融洽氛围。
Sing the chant.-Who can help me?
有节奏、有动作地跟唱歌曲。
Say the picture.
【设计意图】用be+doing描述图片，让学生脑子中对现在进行时有个大体印象感知。
Read the task.--让学生自己来读任务，了解对本节课的要求，而不是老师泛泛地读过。
Step2. Presentation
Guessing game: Who is he? Who is she? What are they doing? （使用白板追光灯效果）
S:He is...ing.../She is...ing.../They are...ing...
自然引入到新授部分。
T: Can you guess what are they doing?
S: They are running/walking/talking...