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T：Good morning everyone. How are you today? Are you happy? First, Let’s sing a song together.
2. Leaing in. 接下来，教师通过卡通人物猜猜看，引出人物小猪佩奇，并观看一段有关小猪佩奇一家的视频
T: I have a friend here. Can you guess Who’s this?
Ss：Peppa.
T: Yes, this is Peppa, Please say hello to Peppa. Let’s watch a short video about Peppa Pig.
【设计意图】通过学生喜欢的卡通人物轻松自然导入家庭成员的复习。
出示一张小猪佩奇的全家福，教师对家庭成员依次提问
T： Who’s this? Who’s that
【设计意图】通过对家庭成员的提问，复习句型：Who’s this？/ Who’s that？并能复习单词father/mother/brother/sister/daughter/son.
通过游戏《Let’s guess》，猜出grandfather/ grandmother.
T:There are some other people in Peppa’s family. Can you guess?
He is old. He is a man .He is father’s father or mother’s father. Who’s he?
【设计意图】通过所给句子猜人物，不光复习了单词而且还锻炼了学生的综合语言运用能力。
3.Practice. Fill in the blanks.
4.教师用自己家庭的照片来介绍家庭成员。在介绍的过程中引入句型。This is my… He/She is a …(职业) He /She has big eyes…(样貌) He is tall. She is beautiful.
【设计意图】教师先做家庭成员介绍，既能激发学生的学习兴趣，也为下一步学生的自我家庭介绍做了充分的铺垫。
5.让学生通过小组合作讨论的形式，运用老师所给的句型，进行自己家庭成员的介绍。教师利用课件做照片抽奖，随机播放停止，所停留图片的学生上前介绍。
【设计意图】通过小组合作讨论的形式，充分调动每个学生的积极性，并让每一个学生得到锻炼。
6.观看一段小视频，小明的困扰。然后引入中西方家庭成员称谓的对比。
【设计意图】让学生在现实生活中的困惑得到解答，从而更加了解中西方文化的差异。
7.听录音填空，小组讨论回答问题。
【设计意图】让学生从“听”上再一次进行单词的复习，小组讨论的形式解决family tree的有关问题，让每个学生都能参与其中，同时降低了任务的难度。
8.Reading小组合作讨论完成阅读题
【设计意图】阅读能力得到锻炼。
9.观看有关家庭的视频。
【设计意图】情感方面得到提升。
三、课堂呈现效果
本堂复习课，从听、说、读、写四个方面对整个单元的知识进行了系统的复习，同时又有大量的拓展。内容包含了高年级的语言知识，但是学生通过小组合作学习的模式，通过教师的层层引导，由低到高的难度设计，比较好的完成了各项任务。通过小短片的轻松引导，学生了解了中西方文化的差异性，在真实的情境中学会了语言的应用。
四、存在的问题
复习，是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动，它能帮助学生整理旧知，并对已经获得的知识加以总结、归纳，使知识条理化、系统化。小学英语教材知识点比较零散，不是很系统，需要教师有归纳总结灵活把握教材的能力。在复习的基础上进行了知识的拓展，对于低年级学生来说也是一种考验，我的课还有很多不足的地方，希望得到大家的指导和意见。