4 《100以内数的认识：解决问题》说课稿

4 《100以内数的认识：解决问题》说课稿

生，为学生提供更多战士自己的思维方式和解决策略的机会，真正实现不同的人在数学中获得不同的发展。在教学第三个部分时，学生必须从多角度收集信息，提出问题解决问题，这一环节的主要目的是把生活的实际问题抽象成书本知识，使学生掌握如何根据特定的事情提出数学问题，解决数学问题，发挥学生想象力和创造力，从小培养创新意识。在整个教学过程中，我力求使学生自主探索，主动地研究和学习。

三、说学法

通过让学生自己发现，动口说。初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。运用独立思考，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“能穿几串”图中的问题，学生汇报解题的思路，有了解决“10个穿一串”的基础，“5个穿一串”问题可由学生们自己收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学理念。

四、教学目标

1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，

可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

3．体会数学知识在生活中的简单运用。

五、教学过程

本节课主要设计五个教学环节

一、复习旧知。

加强对口算以及数的组成的学习。

二、师生互动，探究新知

（一）提出问题。

设计意图：从生活中的珠子出发，将学生引入情景，激发学生学习动机和兴趣

（二）理解题意，明确信息。

关于这个问题，我们知道哪些信息呢？

预设：学生：有58个珠子，每件衣服需要10个珠子，语言可能欠规范。个别学生可能不理解。

帮助学生规范语言就是有10个珠子就能穿一串， 58个珠子能穿几串手链。

（三）讨论方法。

1.自己探究，寻找方法。

同桌学生相互讨论方法。

2.交流方法，碰撞思考。

①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。（你是怎么数的？每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组？为什么最后八个留下了？因为不够十个，不能穿好一串）

②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以钉5件，还剩下8个。