《葡萄沟》说课稿

《葡萄沟》说课稿

3、 在理解品味关键语句过程中，领会抓住特点描写家乡特产的写作方法。

4、 正确、流利，有感情地朗读课文，激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

教学重难点：

1、品味语言过程中，了解作者是怎样通过对葡萄沟的全方位描写，使读者对葡萄沟留下印象。

2、了解葡萄干的制作方法。

二、说教法

二年级学生活泼好动，有意注意时间短，在教学过程中我们应该激发起学习兴趣，调动起积极性，学生能够主动探索学习。因此对于本教材的处理应以学生的乐学为主。

教学中我们将采用以下几种方法：

1.朗读感悟法

崔峦曾说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”所以本文中我们采用多种形式的读，如：轻声自由读、情境想象读、师生互动读等。将葡萄沟的美、维吾尔族老乡的热情好客，形象地展示在学生眼前。

2.读写结合法

在教学过程中，我随时创设情境，练说练写，并结合具体教学内容，指导写法，通过以读带写，以写促读的训练，使学生的思维能力得到发展，写作能力得到提升。

3.主线贯穿法

阅读教学最大的弊端就是以教师的大量讲解代替学生的自主阅读。我们主张在学习一篇课文时，应该让学生自己去感知和领悟。避免肢解式的分析。因此，在教学中若能抓住一条主线贯穿全文，就能让学生对课文形成整体的感知。本文中，我们以中心句“葡萄沟真是个好地方”作为主线，让学生围绕这条主线自由表达、自由朗读。从而理解课文，感悟写法。

三、说学法

基于以上教法的设计，在指导学生的学习方法上采用自主探究法、情境学习法，让学生在自主探究中进行主动学习

四、说教学过程

根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为两个课时进行教学：

第一课时的教学流程：

1.创设情境，设疑导入

2.初读课文，品味全文

3.合作讨论，识记生字

第一课时主要让学生通过合作探究学习生字，并初读课文。让学生与同伴交流自己识记生字的好办法，以达到掌握本课生字词的目的。

下面着重介绍第二课时的教学过程（配合课件说明）：

（一）再读课文，发现葡萄沟的“好”