第一章 有理数《近似数》说课稿2

第一章 有理数《近似数》说课稿2

2能按要求用四舍五入法取近似数。3体会近似数的意义及在生活中的应用

三教学重点和难点

能说出一个近似数的精确度；能按照要求取一个数的近似值

四教学方法

通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极思考，教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为教师指导下的一种自主求知的活动过程，在解决问题的过程中获得新知。

五教学设计过程（一）创设情境，提出问题

问题1：（1）我班有＿＿名学生，＿＿名男生，＿＿名女生；（2）我今年岁。

（3）我的体重约为＿＿千克，我的身高约为＿＿；（4）我们的数学课本有页

（5）量一量我们的数学课本的长度是厘米，宽度是厘米设计说明

提出现实生活中的实际问题，根据自己已有的生活经验观察身边熟悉的事物，收集一些数据，吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然引入新课。

以学生熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确数和近似数。

问题2：在这些数据中，那些数是与实际接近的？哪些数据是与实际完全符合的？

师生共同完成：

与实际接近的数就是我们今天要研究的近似数。

你还能举出准确数与近似数来吗？生活中哪些方面用到近似数？

设计说明

在了解近似数的概念后，教师提出这样的问题，使学生认识到生活中很多情况用到近似数，有时是因为客观条件无法或难以得到准确数，如：我国人口数时刻在变化，无法得到准确数，有时是实际问题不需要得到准确数。

（二）探索活动

1、某班约50人，与准确数54人的误差是多少？2、为什么产生了这个误差？

师生讨论以后得出是因为精确度的问题。近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。

54精确到个位，而这里的50是精确到十位。设计说明

使学生明白近似数的精确度。近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示。

3、按四舍五入对圆周率＝3.1415926??取得的近似数精确到哪一位？

??3（精确到＿＿位）

；??3.1（精确到或叫做精确到＿＿位）；??3.14（精确到＿＿或叫做精确到＿＿位）；??3.142（精确到或叫做精确到＿＿位）