第13课《东汉的兴亡》说课稿

第13课《东汉的兴亡》说课稿

三、学情分析

初一学生求知欲强，好奇心重，但历史知识储备还不够充分，历史思维能力有待提高。因此，需要老师对本课内容进行重新整合，化繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。

四、说教学目标

1.知识与技能：掌握光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义等基本史实，熟悉东汉兴亡的基本脉络；引导学生思考光武中兴局面形成的原因，培养学生运用唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。

2.过程与方法：

布置学生提前预习，探究本课的知识要点；阅读光武帝改革措施的内容，分析其历史作用；通过史料的对比研读，了解推动历史发展的原因。通过师生对话，感悟东汉兴亡的历史启示。

3.情感态度与价值观：

根据东汉兴亡的基本史实，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用；培养历史唯物主义世界观，能够历史的、客观的看待东汉的兴亡；认识社会发展的曲折性和前进性，从历史中汲取经验和教训。

五、说教学重难点

教学重点：光武中兴

教学难点：外戚宦官交替专权

六、说教学方法

根据本课内容特点和我个人教学特色，我决定采用以下方法突破重点和难点：

1、整合教材:在整合中明确教学内容。本课将东汉的兴亡整合为五个环节：新起点：改朝不换代；新高点：光武中兴；现衰败：外戚宦官交替专权；临灭亡：黄巾起义；再回首：感悟历史。

这既是本课内容的整合也是三维目标的整合。在课堂板书中，我用几个关键词即建立、中兴、衰败、灭亡、感悟——五个词把这节课的内在结构与逻辑清晰地表达出来，方便学生理解和记忆。层层递进、深入浅出。

2、过程：本课的设计强调历史发展的线性化过程和规律性线索，注重培养学生的历史素养。

3、比较：在比较中拓宽视野。强调中西对比，古今对比。本节课对汉朝不同时期的改革进行对比思考，从而凸显出东汉历史的阶段性特征。

4、生成：在生成中升华，这是本课设计的一个重要思想。尤其是本课第五部分——“再回首：感悟历史”，让学生在充分感悟和思考的基础上，进行自然而然的感情流淌和对历史规律、启示的总结。

5、愉悦：在愉悦中实现教学目标。本节课是在师生之间轻松、愉快、平等的显性和隐性交流互动之中度过的，有新奇、有欢笑、有感动、有快乐！

七、学法指导

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。本课选择的学法主要有:1.信息整合法2.合作探究法3.对比法

八、教学过程

1.导入新课：

师：今天我要告诉大家一个秘密，我有一个特长，会画画！而且是抽象派的！这是我的代表作：（在黑板上画一个十字架）！请问大家，这幅画像什么？

生：加号、十字架、十字路口、“十”字、坐标轴、瑞士国旗、准心、合纵连横、十字军东征……