二 线与角《角的度量（二）》说课稿

二 线与角《角的度量（二）》说课稿

首先知识与技能目标：

1．认识量角器，用量角器度量各种角的度数。

2．会用量角器画指定度数的角，并能用三角尺一些特殊度数的角。

其次过程与方法目标：通过动手操作，实践体验，掌握画指定度数的角的方法。。

最后情感态度价值观目标：培养学生规范作图的习惯以及灵活解决问题的能力。

通过以上对教材与教学目标的分析，本节课的学习重点是：会用量角器量各种角的度数。

根据对学生认知特点的分析，本课的学习难点是：能用量角器画指定度数的角。

教学准备：多媒体课件、量角器。

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。因此，对学情的分析是十分必要的。（四）年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。

我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。教学中设疑激趣、讲解引导等教学方法，设计带有启发性和思考性的问题，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。同时辅以讲练结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果。

根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，以学生发展为本，采用观察发现、动手实践和合作交流的学习方式，充分体验学生学习的自主性和探究性。让数学教学的课堂变成学生的课堂。

教学过程是本次说课的核心环节，基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节：

（一）、导入环节（问题导入）

教师：量线段长可以用直尺，那么用什么可以量角的大小呢?角的单位是什么？

组织学生思考后讨论。

教师引出量角的工具—量角器。[板书课题：角的度量(二)]（二）、新授环节（探究新知）

有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。

1．认识量角器。

(1)课件出示量角器的图片，同时请每位学生拿出量角器，认一认。

学生观察，教师讲解：量角器是一个半圆，圆心处是中心点，指向0°的线是零刻度线，量角器上的读数有两种排列方式。

(2)量角器的读数。

教师：同学们能在量角器上找出50°,140°的角吗?分别在自己的量角器上找一找，并与同伴交流。

组织学生两人一组找一找，说一说。

指名展示，引导学生发现同一刻度上的角既可在内圈刻度上找到，也可以在外刻度上找到，只是角的开口方向不同。。

2．用量角器量角。