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2.学生能够在校或课外主动开展英语绘本阅读。
3.学生能够在阅读后与他人分享阅读心得与体会。
b.英语阅读习惯：
1. 学生能够专注地进行英语绘本阅读。
2. 学生能够从绘本的封面、标题开始阅读，了解绘本基本信息。
3. 学生能够注意倾听故事内容。
4．学生能够关注绘本中经常出现的词对之进行有意积累。
c.英语阅读技能：
1.学生能够整体感知绘本内容，从中提取初步信息。
2.学生能够根据图片、文字或图文结合阅读猜测特定信息，预知故事发展。
3.学生能通过以获取信息结合自身原有知识与经验过思考和判断后形成自己的观点。
4.学生能够知道英语词汇是由一些音素构成的，通过阅读感知、学习和拼读词汇。
5.学生能够在绘本故事的语境中学习和逐步掌握英语词汇与语法。
二、英文绘本阅读过程：
①绘本阅读前准备活动 (pre-reading)
a.对话活动：
T: Hello, boys and girls.
S: Hello Mrs. Liu.
T: I bring something for you. Do you want to see it?
S: Yes.
T: What’s this? I like apples. Do you like it?( Take out the apple and the orange one by one from a small bag.)
S: Yes, I like apples.\ No, I don’t like apples.
T: We can call them “food”. (Write the” Food ” on the board.) Ask the students to read several times.
(设计意图:低年级学生在阅读心理表现为学习易受情绪影响、注意力集中时间短的。因而教师需要在阅读准备活动中充分激发学生阅读兴趣，帮助学生集中注意力，对即将开始的英语绘本阅读产生阅读期望。“游戏阅读教育是将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动过程。开展与绘本故事相关的游戏活动符合低龄儿童的心理发展与学习偏好，能够在第一时间激发阅读兴趣，引导学生对于绘本故事产生强烈的阅读期待。)
b.封面阅读：
T: I will show you something special food. Look, What’s this?
S: ……
T: This is a cricket.( a fly a worm a bee a dragonfly a butterfly a ladybird) Show these words one by one. We can call them bugs.
S: Bugs.
T: Who like the bugs?( Then show the picture about a frog.)