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二. 思维品质
1.通过提问，追问培养学生思维的逻辑性,深刻性和主动性。
2.通过引导学生看图理解词意，培养学生思辨，分析的思维品质。
3.通过引导学生看图理解,猜测，描述，复述培养学生思辨，发散的思维品质。
三. 文化品格
增强学生热爱家乡，祖国，提升文化自信的意识。
四．学习能力
培养学生自主学习和合作学习的能力。
单元内容整合(课时安排)：
Period1 (B&C): Miss Li’s introduce of the natural scenes in Sunshine city in her class.
Period2 (A): Children’s observation of the natural scenes in Sunshine city.
Period3 (DE): Tim and Dino’s observation of the town.
本课时教学设计
教
学
内
容
教学
基本策略及设计思路?
本课是本单元的第二课时A部分，是对话教学。
本单元在第一课时创设了Miss Li在课堂上向学生介绍阳光城的自然景物的情境让学生学习了B&C部分的词汇和句型，再承接这一情境，在第二课时创设了Miss Li带领学生外出观察阳光城的自然景物的情境学习A部分课文，以及在这一课时继续创设了Tim 和Dino乘坐热气球来到湘潭，并去步步高超市和盘龙大观园，请同学们描述在这些地方看到的事物的拓展活动的情境，让学生在语境中发散思维，充分运用本课核心词汇和句型。
本课开头采用了导入策略，以歌曲复习核心句型，激发学生兴趣，并且通过引导学生看（观察图片）从而复习词汇，运用句型。在A部分学习时，学生在引导下通过看、听，读的活动获取文本信息，并在最后的拓展活动中发散思维，达成真实任务下的语用交流。本课也是基于教材内容上的文化内涵和情感递进过程设计的，在教学过程中，潜移默化地渗透了热爱家乡，祖国，提升文化自信的文化意识。
教
学
理
念
指
导
思
想义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言能力、思维品质、学习能力和文化品格的英语学科核心素养方面整体发展之上。语言能力的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的情境，尤其是词汇和句型的学习要依托语篇，使学生通过听、说、看、读、写等方式来理解和表达语言。本课时的教学尤其是注重学生看图获取信息的能力，发展语言表达能力的。思维品质的培养重在提高学生的逻辑性、创新性等。学习能力的培养要求教师为学生拓宽学习渠道，引导学生提升英语学习效率，积极运用和调整英语学习策略。文化品格的培养要求教师应具有全球化视野，引导学生对中外优秀文化的理解和认同。教师在教学活动中运用认知策略，交际策略等鼓励学生通过体验、实践、参与等方式，发展自主学习能力。