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（3）能利用所学语言进行有关就餐的对话练习。
情感目标：
（1）有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。
（2）在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。
（3）在生活中要学习Craig Kielburger 坚定目标、关心他人的精神，乐于帮助有
困难的人，并从中获得幸福感。
文化意识：
了解西方的饮食文化。
教学重、难点：
教学重点：学习如何致开幕词和就餐用语。
教学难点：进行有关开幕式的角色扮演，并能利用所学语言进行有关就餐的对话练习。
学情分析：
授课班级学生的英语基础较为均衡，有部分表现突出的学生。但也有部分学生性格相对内向，课堂上害羞于表达，课外知识面也相对狭窄，思维不够跳跃。所以在设计目标和教学活动时充分考虑到各个层次学生的不同需求，活动设计讲究直观明了，大量利用图片、视频及实物等媒介促进学生的理解，同时激发他们的兴趣。并且就餐交际用语在初一年就接触过，学生不会觉得陌生，再通过课前自学微课导学，掌握相应的新句型，为新课的学习奠定良好基础。
学习策略：
1. 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
2. 认真听录音的发音，大胆开口，反复模仿。
3. 在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，并在接近真实情境中运用语言。
教学用具：
多媒体课件、图片、实物
教学过程：
Step One Warming up
1. Greet with the students. Get the students to watch a video and find out
what they will see in it.
2. Have a free talk with the students about what they saw in the video. Lead into the
new lesson.
3. Show the learning aims to the students.
4. Watch another video about Craig Kielburger, talk about why Kangkang and his
friends want to have the food festival. Lead into Part 1a.
5. Talk about the picture of Part 1a, get the main idea of the dialog.
设计意图：视频导入迅速激发学生的兴趣和记忆，从第二话题过渡到新话题，让新知识的呈现避免突兀，易于学生接受。学习目标的呈现让学生对于本节课的学习内容及目标有明确的认识，学习有了具体的方向性，课堂学习完成后易于进行自我评价。讨论图片并回答问题旨在培养学生在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题的能力。