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本课涉及到的代沟话题与学生的生活息息相关，大多数的学生都有一定的生活体验，所以容易激活学生的已有经验，从而引发学生与文本产生共鸣，并形成积极的互动。阅读材料段落、结构清晰，孩子和父母的矛盾突出，适合训练学生获取、分析和推理信息的能力，学生也能根据所获取的信息发表自己的观点和见解。因此，本课的教学重点是：通过阅读，获取三个学生和父母对一些常见教育问题不同看法的事实性信息，并推断出孩子对父母管教的感受以及父母对孩子的关爱。
学情分析
本节课的授课对象是丰台区一所普通学校的学生。班级学习态度认真，思维活跃并有一定独立思考的能力，比较乐于表达自己的观点和想法。但学生的英语基础一般，语言基础比较薄弱，不太善于用英语表达观点，且分化比较明显。
学生第一次接触有关代沟话题的英文材料，和他们的日常生活有关，学生会比较感兴趣。但大多数学生也正处于青春期，与自己的父母在生活和学习中也有矛盾，认为父母不理解他们，甚至对父母产生负面情绪，所以特别需要正确的引导。
学生已有话题和知识方面：
话题：学生在处理和解决问题方面有生活经验，容易产生共鸣。
知识：本课为单元第三课，学生对与问题相关的词汇和话题已比较熟悉。
能力：学生具有获取篇章表层信息的能力，具备达成阅读任务的基本能力要求。但在真正理解材料背后的深层次信息，感受父母行为背后的情感，从而与文本产生共鸣方面，以及深层理解文章主题和进行批判性思维上需要教师进一步引导。
故此，老师将设计恰当的教学活动，引导学生通过表层信息理解材料的深层含义，引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合，理解父母，弥合代沟。
教学内容
话题： Interpersonal communication
词汇： generation, housework, add, enter, praise, lazy, strict, care, boss, pretty, except, mess, whenever, fair
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1．通过阅读，找出三个学生和父母对一些常见教育问题不同看法的事实性信息。
2．通过所获取的事实性信息，推断出孩子对父母管教的感受以及父母对孩子的关爱。
3．通过情景设置，分角色对话扮演，体会并归纳父母和子女化解代沟问题的方法。
教学重点
通过阅读，获取三个学生和父母对一些常见教育问题不同看法的事实性信息，并推断出孩子对父母管教的感受以及父母对孩子的关爱。
教学难点
学生能够根据所学、所感，以角色扮演对话的形式进行情感体验、解决自己与父母因代沟问题产生的矛盾，并开展理解父母的自我反省等活动。
教学资源
教材、多媒体课件、图片、学案、黑板和粉笔。
教学过程
教学活动设计意图互动模式&
时间Pre-reading： Step 1
T shows some pictures and leads Ss to the topic of Lesson 12 by asking some questions.
Questions:
Are they happy?
What are they doing?