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（1）创设情景，激发学习兴趣，优化教学过程。
（2）展示有效的听力策略，并引导学生学会用技巧与策略提高听力水平。
（3）小组合作探究，教师精讲精练，注重教与学的实践性。
3. 情感态度与价值观
（1）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣及求知欲。
（2）培养学生独立思考，合作交流的好习惯。
（3）培养学生热爱动物的情感并增强保护动物的意识。
二、教学重点、难点
（1）主语为第三人称单数的一般现在时的学习与应用。
（2）利用新句式对于话题---动物进行信息输出。
二、教学过程
1. 听前说
(1) 课前读词：伴随图片呈现新单词，赋予单词情景，并以各种形式读新单词，为听说环节扫除障碍。
(2) 课前热身：播放视频，通过学生完成视频任务导入话题。
(3) 句式操练：通过图片由旧句型Pandas eat meat导入新句型The panda eats meat. 从而引出新句型的各种句式并加以操练，为听力环节做好铺垫。
2. 听中说
（1）泛听，引领学生把握听力素材的主旨大意，即玲玲和托尼在谈论各自最喜欢的动物。通过泛听任务---what is Lingling’s favourite animal? 和What is Tony’s animal?的完成，顺利过渡到对话素材。同时，教师引导学生领会听力策略----key words( like/ love/ favurite)
（2）精听，引领学生把握对话素材的细节性信息，即lions, bears, the elephants and the pandas的主要食物。通过表格任务的完成，引出本节课德育目标之一——很多动物都是有攻击性的，因此我们当心。精听任务设计如下：
animalsfoodLions ____________ and other animalsBears meat and ___________The elephant____________Pandas ____________通过泛听，教师给学生渗透抓关键词的听力策略，而在精听环节，教师有意识的反馈学生对于抓关键词听力策略的运用程度。同时依据表格，设计说的任务：
A: Does…eat…?
B: Yes, it does. / No, it doesn’t.
3. 听读说
（1）大声朗读课文，同时画出自己不明白的地方，小组合作探究不明白的知识点，教师精讲点拨。
（2）听录音通读对话，同时关注句群，语音，语调及语气。
4. 读后用
教师利用思维导图充分激活学生对于动物话题的背景知识，同时创设为金宝乐园吸引游客的语境，同时稍加暗示暗示学生表达线索，并以分层任务布置，学以致用，最后达成信息输出功能。
5. 作业布置
根绝学情的分析分层布置作业，保证作业的有效高质完成并保证学生的英语学习兴趣。
（1）把选择介绍的动物做成海报，在班级中展示评比。
（2）利用网络资源进一步查找有关动物的信息，并以TV programme的形式表现出来。