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活动一：将图片和单词或短语连线，考查学生对动词词组掌握，为后面听力对话扫除语言障碍；
活动二：听听力，判断托尼的爸爸能做什么，并呈现新句型；
活动三：听短文，完成p9的表格，构建对话内容框架，并设计相应的读的活动。
活动四：检测并巩固学生对着五个单词的词义理解，可放在课前学词中进行；
活动五：听音，掌握can/can’t的重读和弱读；
活动六：听音，学习元音字母e在单词中的读音；
活动七：学以致用，课堂检测（可改为更适合学生的任务）。
学情分析
知识经验：学生在小学已学习过I can do sth.，本课的内容与小学的在内容上有什么不同呢？所承载的语法项目有什么不同呢？带着这些困惑我们来学习本课的内容。在学习本模块之前已经学习了情态动词，所以学生对于情态动词已经有了一定的了解和认知。特别是学生在学习了can的用法之后，对于其他情态动词的的学习也是一个很好的知识储备。
策略经验：经过半个学期的听力训练，学生掌握了捕捉关键词关键句的听力能力，适当增加推理性听力题目。
生活经验：本模块的话题是关于管理班集体的，是大多数学生多感兴趣的话题，所以学生在学习的过程中的积极性就会比较高，知识的接受也会比较快。
教学
目标
知识与技能目标：
90%的学生能识记本课的目标词汇：play, tennis, piano, ride, club, term, board, would like, well, all, that’s all, worry, worry about, teach, then, play the piano, play table tennis, ride a bike, speak Chinese, would like, cook eggs, worry about;
85%的学生能够认识情态动词can的用法，理解情态动词can的概念及意义。
85%的学生能够听懂包含情态动词can的对话，懂得对话的大致情节；
8 90%的学生能够用情态动词can表示自己能做某事以及想加入哪个俱乐部。
2. 2.过程与方法目标：
(1) 听力策略
（2）交际策略
（3）读写策略
情感与文化目标：通过听和读对话思考自己的爱好和兴趣，对自己有更全面深刻的认识。
重难点
重点：掌握情态动词can的意义和用法。
难点：理解情态动词can的含义。
教学准备
多媒体，白板
教学课时
一课时