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过程与方法:
1. To activate students’ opinions about western music and Chinese music step by step and open their mind.
2. To lead students to talk about music creatively by PWP approach. 情感态度与价值观:
3. To help students cooperate in group work. 2. To enhance students to share ideas about music
教材分析：
本模块以音乐为话题，主要介绍西方古典音乐及音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家。通过学习，学生们可以更多地了解音乐，热爱音乐，培养审美情趣，陶冶情操；通过对著名音乐大师和经典曲目的介绍，帮助学生开阔视野，了解西方文化，并渗透爱国主义教育。
本模块是七年级下册的最后一个模块，是对本册书的总结。学习了感叹句和选择疑问句这两种重点句型，为八年级上册的学习奠定了基础，做好了衔接，起到了承上启下的作用。
本单元主要是对语法进行总结归纳，并完成本模块的任务——讨论一两种你喜欢的中国音乐及原因。教学重点是讨论喜欢的中国音乐，发表自己的观点并倾听伙伴的观点，语法重点是总结和巩固感叹句和选择疑问句。乐于了解中西方不同风格的音乐，乐于了解不同的文化。
学情分析
音乐是学生非常感兴趣的一个话题，教材呈现的内容都是贴近学生的。从语言学习的角度上看，本模块集中呈现了有关音乐的一些常用词汇和表达法，方便学生展开话题，发现自己对音乐的认识和喜好。
教学过程：
Step1: 直入主题，模块知识框架梳理
? 情景设置：小组竞赛——先独立完成学案卷上的词汇复习，再以竞赛形式进行话题下的词汇梳理。
任务设计：学生带着问题（type, instrument, feeling, musician）有针对性地回忆关键信息点，结合自己已有的知识积累，完成表格。
? 设计目的：教师有效整合教材，通过小组活动，激发学生的情感，调动其学习英语的兴趣，另一方面让学生在复习开始前对有关音乐词汇进行整理和归纳，希望同学们通过这项活动掌握学习词汇的方法和策略，分类记忆单词，此法可以帮助学生记住更多的单词，并达到复习同类词汇的目的，同时为下一步的语言输出做准备。
Step2: 媒体辅助，温故知新
情景设置：通过回顾Lingling和Betty的对话，复习选择疑问句和感叹句和如何介绍音乐家。?
任务设计：学生两人一组，用选择疑问句谈论他们喜欢的音乐或乐器以及原因。用感叹句赞扬同学。回顾学过的西方音乐家。
设计目的：通过在具体的语境中运用词汇，例句仿说感叹句，反馈学生对选择疑问句和感叹句的掌握情况，以及介绍音乐家的文本框架。
Step3: 多样活动，落实双基
? 情景设置：运用思维图，利用本模块所学的相关音乐知识，观看视频，猜测我喜欢这段音乐的原因。
? 任务设计：通过师生的问答,引导学生说出知道的“音乐类型”“乐器”“音乐人”的词汇。并帮助学生建立起谈论自己喜欢的音乐时的思维框架。
? 设计目的：本环节师生问答使得学生们兴致勃勃地进行词汇、句型的操练，真正实现“学从用中来”。
Step4: 模拟情境，拓展运用
情景设置：校园电台Talk Show节目，采访同学，谈论你和音乐的故事---运用所学，角色扮演，输出反馈。
任务设计：以小组为单位自编对话展示。尽可能多地使用感叹句和选择疑问句。
设计目的：运用所学做事情是英语学习的最终目标。
Step5: 巩固延伸，情感升华
1、情景设置：阅读一篇马克西姆的短文，回答问题。
? 任务设计：阅读回答问题。