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短暂性动词与持续性动词的转换；
根据别人的健康问题提出合理的建议；
将现在完成时正确地运用到写作中。
学习目标
分析
1、知识与能力：
（1）学生能够谈论病情和健康生活方式。
（2）学生能够正确使用现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构；
（3）能够与同学合作完成医患间的角色扮演，谈论疾病及治疗办法；
（4）能够针对不健康的生活习惯给出恰当的建议。
2、过程与方法：
（1）学生通过课前观看微课、绘制思维导图、课中小组合作答疑、做小测题等活动逐步熟悉与掌握现在完成时的重点与难点；
（2）通过角色扮演、小组合作等活动不断巩固现在完成时的使用方法以及谈论病情并给出合理建议的相关句型；
（3）通过前面环节，引导学生将其应用到写作环节，根据外国笔友描述的健康问题，给她回信提出相应建议。
3、情感、态度、价值观：
通过角色扮演、小组合作和讨论等活动，引导学生要关心自己及他人的健康，并能针对不健康的生活习惯给出恰当的建议。各个环节层层递进，紧扣重点难点，生动有趣，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语表达能力。在展示与角色扮演过程中，体验成功的喜悦，树立学习的自信心，也锻炼学生全面的能力。
学生情况
801班的学生上课积极活跃，喜欢通过角色扮演等方式来展现自己，他们善于尝试、探索、思考与合作，同时也具备一定的自学能力，在老师的指导下，能在课前进行相关知识点的学习，并归纳总结。课前
任务
设计
课前网上发布任务任务一：微课学习“现在完成时（2）”，并绘制思维导图；
任务二：课前预习小测（完成10道关于现在完成时的选择题）；
任务三：课前通过PPT学习、并结合课文，小组合作编写“就医小对话”并进行角色扮演排练。学生问题反馈绝大部分学生能运用思维导图把微课学到的知识做好总结。从测试题结果来看，个别学生对于“for”和“since”的用法还会混淆，部分学生在含有时间段的现在完成时句子里不懂得把短暂性动词换成持续性动词。
教师学情诊断
针对学生课前学习没有完全掌握的知识点，进行二次备课。在课堂上需要重点讲解错误率较高的题目，并且根据学生对于“短暂性动词转换成持续性动词”这个薄弱环节设计一个抢答环节和几道选择题，用于课堂检测学生通过小组答疑解惑后是否掌握知识点。二次备课
课堂教学目标
学生能进一步掌握什么时候需要将短暂性动词转换成持续性动词，并能正确转换；
学生能通过小组合作、学生展示熟悉掌握现在完成时；
学生能就别人的健康问题提出合理的建议；
学生能将现在完成时合理运用到作文中。课堂教学课件Module 4 Seeing the doctor Unit 3 Language in use