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二、读中while-reading
Step3. 快速默读文章，将各自然段与段落主旨匹配。
Step4. 再读文章，获取所需的细节信息并完成表格（Activity4，P83）。
Step5.根据课文补全句子，总结文章结构，然后找出短文中含有定语从句的句子，点读笔点读，学生跟读，并理解定语从句的含义及句子结构分析技巧。
Step6. 黑板上以图画的形式构建思维导图，总结文本的框架结构（创意为会发声的图画）。然后据图片提示复述故事（创意为利用电子白板的自动放大图片功能）。
三、读后post-reading
Step7. 根据本文的写作框架看图说话，部分转述与图片相关的文章内容。
Step8. 总结本课所学，复述自己印象最深刻的部分。
Step9. 运用本课所学写作框架，写出自己印象深刻的中国名胜。
Step10. 布置作业。2.教学内容及学情分析教学内容分析：
本模块以去澳大利亚旅游为话题。Unit 1 -3中的对话与文章均是锻炼学生运用英语表述在澳大利亚旅游的能力。本课为第二单元，通过读写活动给学生提供充足的体验和运用语言的机会。
学生情况分析：
学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。学校电子白板设备齐全，可以充分利用信息技术的便捷性激发学生的学习热情并提高课堂效率。
本模块的难点是对that引导的定语从句的理解和感知，为下一模块定语从句进一步的学习做好铺垫。 3.教学目标分析1. To get the main idea by using reading strategies, including taking notes and scanning.
2. To identify information of the travel from the passage.
3. To write about travelling experiences.
4. Live and let live, be nature in nature. Be in harmony with nature.4.教学重点、难点分析教学重点：
1.学会在语篇中获取各段主旨大意以及细节信息。
2.学会分析句子结构理解that引导的定语从句。
3.形成正确分析文章结构，并运用到自己写作的意识。
4.从常驻人口，生活方式，名胜景点等方面去描述自己印象深刻的地方。5.教学过程设计 = 1 ﹨* ROMAN I . Pre-reading（读前）
Step1：warming-up
［操作方式］：Smart电子白板课件的第一张片上出示打乱顺序的三张图片，鼓励学生在白板上拖拽图片完成拼图游戏。拼图完成后将是一幅清晰的澳大利亚地图。请学生简述自己对澳大利亚的了解。
［设计意图］：开课前以趣味游戏的方式将学生的兴趣点带进澳大利亚。
Step2：Enjoy the flash .
［操作方式］：播放视听动画，让学生在声音与图像的帮助下初步了解澳大利亚。
［设计意图］：通过图片与声音的吸引，进一步激发学生对澳大利亚的学习兴趣。
= 2 ﹨* ROMAN II . While-reading（读中）