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We should reduce the waste we produce.
We should use both sides of paper and reuse plastic bags.
It’s a pleasure.
Recycling can protect the environment, and it can save money, too.
So we encourage students to collect waste paper and soft drink cans.
学习含有or,and,while和but的复合句。
能力目标：能谈论环境保护问题和如何给出建议。
能够正确地运用连接词写出并列句。
能够把所听到的听力材料先归纳再填空。
过程与方法：运用教材内容及图片进行“听、读”的练习，结合实际生活事例进行（讨论）“说”的练习，再进行“写”的练习——把所学、所见、所论写下来。引导学生就如何保护环境问题各抒己见，交流观点，培养学习英语的自信心
情感态度：
1.鼓励学生在日常生活中自觉践行环保行为。关注环境问题， 树立环保意识，乐于做环保者，增强社会责任感和忧患意识.
2.培养团队合作精神：小组合作积极有效地阅读、讨论、思考完成学习任务。
三．学习者特征分析-----体现学生知识基础，班级整体特征及学生特征
通过两年多的学习，大部分学生已具备一定的英语表达能力，对于环境污染和其所带来的各种危害有一定的了解，并在此基础上树立他们的环保意识。本班学生已经出现两级分化，基础较好的学生比较活跃，课堂上能自主地表达自己的思想。针对这种情况，在引入新语言点时，设置问题由易到难，本节课我希望能用基础较好的学生来带动基础相对较差的学生，并使他们对英语产生兴趣。
四．媒体选择，资源设计
1.利用多媒体大屏幕，声音及动画播放器等教具。
2.设计特色： 本节课借助多媒体、声音、动画等运用生活中与教学内容相关的 情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到讨论污染问题、提出解决建议的学习当中。在学习过程中建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。在探究过程中，教师旨在通过引导，利用教具PPT引导学生探究，让学生自主合作学习，在探究中合作，把话题教学较好地融入探究活动中解决。
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到讨论污染问题、提出解决建议的学习当中运用情景，听、说、读、写，直观活动，
五．教学过程设计
Step1．Getting students ready for learning:
1)课前播放英语歌曲Jingle bells。激发学生学习英语的兴趣。
2)呈现有关污染的各种图片，让学生了解污染对我们环境造成的影响和危害。
3)呈现一组图片，告诉我们应该怎样保护环境。
4)呈现一组图片标志，拓展学生的知识面。
设计意图：通过复习谈论污染问题，加深学生对保护环境的必要性。
Step2.
Pre-listening: