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五、Teaching procedure
Step1. Warming up
1.Greetings
设计意图: 通过自身的肥胖问题来引出本节课的话题.开门见山，同时学生对老师出现的问题感兴趣，也就提高了学生对写作课的兴趣。
Step2.Presentation :As the saying goes: The first wealth is health. (再由一句谚语引出人生第一财富就是健康，并明确这节课通过小组合作的方式参与活动并给出评价激励机制)
1 . Brainstorming : We usually keep healthy in many different ways. Can you think of the ways of keeping healthy？
设计意图: 让学生通过头脑风暴的方式来复习怎样保持健康的相关短语。
Step3. Speaking and writing .1. 短语的复习和巩固 2.Think about the sentence patterns on how to give advice
设计意图: 围绕怎样保持健康这一话题让学生进行口头的练习。通过知识配对和分组竞争这两个课堂活动，以此来复习学生所学过词汇，短语为后面的写作做铺垫。紧接着通过选词填空的引出如何给出建议的句型结构，这部分的设计也是为接下来的写作打基础，帮助学生学会审题和提供有用的短语和句型，对于基础薄弱的学生有很大的帮助，让他们有内容可写，减少挫败感，提高他们在小组活动中的参与度，增强学习英语的信心，慢慢消除对于书面表达的畏惧心理。而且这三部分活动有很强的趣味性，也避免了写作课过于枯燥的课堂模式。
学生在接受这项任务后能马上根据所给各部分的有用信息和小组成员一起讨论合作完成写作训练，提高学生的合作学习意识和能力。
Step4. Writing
a. Pre-writing
1.Get students to know the steps of writing.
2.Get students to understand how to list the framework of the composition
3.Get them to use the linking words in the composition to make it attractive
设计意图：让学生在写作前要做好充分的准备，如何让自己的书面表达能够得高分。运用思维导图的形式向学生传授写作的基本步骤和基本框架让学生更清晰明白写作的基本要点。
b. While-writing
c. Post-writing
1. 组内互评并推荐 让学生以小组的方式根据评分标准对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工，让学生自己修改，更能使学生注意到写作中的易错点，达到预防的效果。
2.share with classmates点评三篇学生习作，用西沃助手上传一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生讨论比较这些句子怎样写更好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.
Step5.which group is the most wealthy?
Step6:Summary
Step7:Homework
Finish your composition, and try to keep a better lifestyle in the future.
反思：
将学生按照学习小组的形式分配，使小组合作学习得到了实施，小组中基础薄弱和优秀的学生都会得到不同程度的提高，不至于在小组学习时感到无助或是无所事事。
本设计的不足之处应该是时间分配上不足，给学生写作的时间明显不够。而且在Post-writing 部分应该先做Group-checking 后再展示，这样可以教会学生在写作完毕之后对自己的文章进行检查修改，避免不必要的错误。
在评价过程中，应给学生具体的评分标准，这样也可以更好地让学生参与到作文互评的环节中。