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创设情境
1、用“开火车”的游戏复习所学单词。
2、把单词的卡贴到黑板上，让学生认读。
互
动
导
学自主学习
合作生成【探究案】
探究点一：学习课文 1）学生通过与教师交流互动、生生互动学习本课词汇：hungry, who, water, candy, tea 。让学生在游戏中拼单词、归纳字母组合的发音规律，再把这个规律运用到实际当中去，从而实现发音规律为学习单词服务的目的，培养学生良好的语音学习习惯。
探究点二：学生听课文，初步整体感知文本信息，边听边做（图一）。培养学生听音、整体理解文本的学习策略。展示交流
点拨提升1、力结束后，学生对文本有了大概的了解后，让学生独立阅读课文，完成（图二）。旨在通过细节性问题进一步理解课文。
2、学生阅读课文。通过核对答案的方式自读课文。熟悉文本的结构以及本课所涉及的句型。
标
底
导
结达标测评
强化反馈【训练案】
3. Pair work
让学生两人一组根据自己的实际情况进行对话交流。巩固和活化了所学知识，即内化理解，外化表达，提高学生运用语言的能力，学会用英语做事。
4. Talk and Write
教师出示图片，让学生先观察，然后根据所给出的关键词，让学生试着谈论图片。最后让学生完成书中练习2 Look and write.
归纳总结
体验成功What have you learned in this lesson?
教学后记：复习、情境创设为学生小组合作学习，创编对话奠定了基础，学生课堂表现积极，参与率高，教学效果良好。在作业布置上，让学生回家把创编的对话，与父母进行情境交际，这样课上课下就有机结合起来了。