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2、过程与方法目标
通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。
3、情感态度价值观目标
（1）调动学生学习英语的积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。
（2）倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。
四、教学重难点
（1）重点：能听、说、读、写本课词汇。理解How often…？…times a…。能正确理解和掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。
（2）难点：How often do you/did he/she…？…times a…句型的理解和运用。
五、教学准备
多媒体、单词卡片
六、教学过程
1、导入
（1）经过简短的问好之后，师生一起模仿Teddy bear Teddy bear，随后播放歌曲 “Are you strong?” 在轻松的氛围中展开本次教学，为新知识的教授进行铺垫。
（2）针对歌曲内容，转而提问学生“Are you strong?”
[设计意图]互相问候，轻松开始本课的学习。歌曲导入使学生很快地将身心融入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且歌曲内容与新授知识相关，为新授做铺垫。
2、新授
（1）新单词: strong healthy借助图片及肢体动作，帮助学生理解并掌握单词。
（2）调动学生利用肢体语言表现 strong and healthy,增加趣味性,并引导学生表达身高，体重，激发旧知。
个别学生展示
[设计意图]调动学生兴趣，让学生去感知，去体验英语，逐步引入句子，激发原有相关知识，开阔学生思路。
（3）教师将话题引到吃早餐可以保持身体健康上。
T: Everyone wants to be healthy and strong. But, How can we be healthy aud strong？
从而引出First，always have breakfast.并出示食物图片，引导学生说出各部分食物名称，非常美味，提起学生兴趣。
通过图片展示Jenny上周吃早餐情况，学生仔细观察图片，观察出Jenny上周只在周二吃了一次早餐，从而引出How often句型。
How often did Jenny have breakfast last week？
Jenny had breakfast once a week。
通过图片展示Li Ming上周吃早餐情况，学生仔细观察图片，观察出Li Ming上周只在周一和周二吃了两次早餐，从而练习How often句型。
How often did Li Ming have breakfast last week？
Li Ming had breakfast twice a week。
通过图片展示我班学生LiMengJia上周吃早餐情况，学生仔细观察图片，观察出LiMengJia上周在周一到周五吃了五次早餐，从而练习How often句型。