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（1）通过Skimming-reading,?Scanning-reading,?Close-reading三种阅读方式来进行文本阅读来完成老师的问题设置。?
（2）通过完成思维导图的方法来写出有关节日四个方面的内容（when,?where,?who,?what）并最终写出计划安排。?
（3）通过将学生分成小组进行小组活动，并安排一个学生为Group?leader,来作为主导作用，并收集组员信息完成任务。
?3.??情感与价值观目标?
（1）通过阅读和写作的方法培养学生学会用思维导图做计划，并培养学生的小组合作能力。?
（2）通过整节课的学习，能理解Be?together到love的意义。
?◆三、教学重难点?
?本着小学英语新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。?
教学重点：通过三种阅读方法完成阅读。
?◆四、教学过程?
Step1:?歌曲热身，难点铺垫?
以Festival图片集锦的方式在课前呈现作为热身环节，渲染节日气氛，让学生放松心情，并引出本节课的重点为后面的环节做好铺垫，同时引入课堂纪律规则。?
【设计意图】节日集锦视频是为了让六年级的学生首先能从思想上动起来，首先了解到我们丰富多彩的节日，有助于难点的处理，从而为课堂的开始创造一个良好的氛围。?
Step2:?引入表格，进入主题?
以“一张中秋节日我们可以做的事情的表格”引入本节主题内容Mid-Autumn?Festival，通过短语词组的呈现帮助学生复习旧知，让学生打开思维，有意于激发学生对旧知的运用并为新课建立支架。?
【设计意图】由浅入深，激发学生思维，让学生能通过表格中的内容，复习并判断，全班齐声回答，让嘴巴跟着一起动起来。?
Step?3:?抽象到具体，再直观感受
呈现一组图片，让学生再次判断中秋节我们可以做的的事情，通过对比呈现，学生对其他节日也产生更深刻的印象，为输出做好准备。
让学生通过实际情况表达自己的想法有助于培养学生的语言思维能力的开放性，并让学生判断哪些活动是在中秋节能做的，运用批判的反思维能力来训练学生的认知。?
【设计意图】让学生自主了解主题的内容，让老师真正起到“导”的作用，学生作为“学”的主体作用，并体现阅读方法的引导，激发思维活力。?
Step?4:?方法引导，阅读文本?
我们感知中国传统节日中秋节，过度到我们课本主人公吴一凡的中秋节，他的节日里又发生了什么事情？教师要真心诚意地把学生当做学习的主人，努力提高“导”的艺术。在文本处理上用了三种阅读的方法让学生通过skimming-reading,?Scanning-reading,?Close-reading来分步骤来获取文本的重要信息，并同时带入问题式阅读，任务型阅读，提炼式阅读法逐步挖掘主人物吴一凡的中秋节的时间，地点，人物和事件。?
【设计意图】方法提升阅读质量，通过层层递进的阅读模式来引导学生迅速的找到关键信息并提取文本重要信息，提升学生的阅读技巧，锻炼思维能力，突破传统教学模式。?
Step?5：情感升华，提炼情感?
通过阅读文本，我们可以了解到吴一凡是什么心情？Happy/fun/interesting/colourful等!那我们又是怎么知道的？引导学生回顾和retell文本内容！
以思维导图的方式带学生一起retell本课重点内容。文中吴一凡和Robin将要阅读一首诗，并让学生从听到感知到读的过程。让情感再次得到升华。?
【设计意图】情感升华，让学生通过日记的写作语言，诗歌的阅读和理解提炼情感主线，从而达到本课时情感教学的目的，并抓住学生的情感主线与本节课最后的环节作为呼应。?
Step?6?写作有法，启发思维?
The spring Festival is coming, What are you going to do??通过了解吴一凡的中秋节计划后，让学生通过视频了解老师和同学们的春节计划，再由学生自己先进行口头输出自己的春节计划。教师再引导写作，提供写作方法。
春节里，呈现一家人 get together温暖画面和留守儿童分离的社会矛盾现实，让学生感知自己的幸福并为之努力奋斗和珍惜。?