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《ang eng ing ong》教学设计
一、教材分析：
后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是人教版小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。拼音教学比较枯燥，本课利用前一课学习了前鼻韵母an en in un ün，认识ang eng ing ong的形。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，由于地域特点我把教学重难点做了一个小小的调整，以后鼻韵母的正确读法为重点，区分前后鼻音为难点。课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”，三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，应用熟知的音来学习angengingong的正确读音，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
二、 设计理念：
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，参与到教学中，本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。
三.教学目标
知识和技能
1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节及音节词。
过程和方法
能通过自我探索、发现，师生互动生生互动中读准复韵母的音。
情感态度价值观
有主动学习的兴趣。学会关心他人，体会帮助他人的快乐。
教学重、难点：
1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
四.学生特征分析
要借助有趣情境故事激发学生的学习的热情，让孩子在玩中、乐中自主学习。学生已掌握拼读方法，本课学生对拼音书写和拼读较熟悉，作为新疆前后鼻韵母受地域口音限制，我把重点放在前后鼻韵母的区分读上，读准后鼻韵母，及三拼音节作为本课重难点。
五.策略选择
根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是区分前鼻韵母en和后鼻韵母eng，in和ing的发音，读准后鼻韵母的音。第二是练习带后鼻韵母的音节词的拼读。教学时，我考虑情境导入的方法，和对比教学的方法，注重生生互动。