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《小书包》教学设计
教学目标：
1.通过图画对照、字理识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，归类识记学习用品的名称，会写“早”字。
2.正确朗读课文，学习表达。仿写课文前四句，学会用“我会……”说说自己会做的事情，进行群文阅读。
3.学习规范，爱护文具。学着自己摆放文具，整理书包。
教学过程：
儿歌激趣，引入课题
1.齐唱《上学歌》，交流每天陪伴自己的好朋友——小书包。
师：上课前让我们伴着动听的音乐，来共同演唱一首歌曲《上学歌》【PPT1】。
你为什么背上小书包？（学生回答）歌词中提到的小书包，就是我们今天要学习的课文题目，请跟老师一起板书。（学生跟老师板书，齐读课题，师适时纠正读音）
2.师生交流，认识生字“书”“包”。
师：说到这个“书”字，你在哪里读过书？你读过什么书？（学生交流）
最近老师也在读一本书，书的名字叫《汉字树》。通过读这本书，我发现每本书都来源于生活，都跟生活有关。不信，请看大屏幕。【PPT3】，屏幕上出现了一个想像画一样的字。猜猜看，它是哪个字？（学生大胆猜测）
它就是书包的“包”字。“包”字的里面这个字读作“巳”，在造字之初指的是小婴儿。它上面的这部分是一个弯着腰的大人，这里是她的妈妈。她伸出手臂将孩子揽入怀中。这个弯着腰的人就慢慢演变成了我们今天要学习的“包字头”，请跟我读“包字头”。看，我们的小书包是不是很像个大人把你的学习用品都包了起来？
二、游戏穿插，认读词语
1.借助图片，认读文具词语
（1）贴图片，自由认读文具名称
师：你的小书包里都放着哪些文具呢？（教师随机将图片贴在黑板上）谁能将文具名称贴在相应的文具下方呢？别着急，请大家借助拼音把这些文具认一认吧！（学生自由拼读）
谁来帖？贴完后领着大家读一读。（一生贴，其余生跟读）
教师相机正音。例：“尺子”的“尺”声母是翘舌音，chi。“尺子”的“子”读轻声，像这样的词你还能说出哪些？还有哪个是翘舌音？读平舌音的是哪个？