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《大还是小》第一课时教学设计
一、问题导入，给学生一个灵活的表达。
听说一（5）班小朋友最聪明，老师考考你，“大”(字卡）这个字认识吗？
请大声地读这个字。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？对，就是--小（字卡）。
请小声地读这个字。上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。现在，我们一起来读一读。(生读：大小)
再考一考你，通过观察我们身边的事物，来说一说什么是大？什么是小呢？
你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？
有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
板书：大还是小
会学习的小朋友会在老师身后一起写。
这两个字比较难读，老师把他们拼音写出来。（标出“还是”的拼音）
一起读读课题。小朋友在读课题时像是喊出来的，声音自然一点，再来。
自然地读，一下就读出了疑问的感觉。
二、走进课文，让识字成为主动的探索。
这个小朋友在文中做了哪些事情呢？请小朋友打开课本，大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
学习要求：1、读准字音，读通句子。不会读的字借助拼音多读几遍。
2、思考文中的小朋友做了哪些事情？读完用笔画出来。
课文中说的是谁大还是小？
“我”，我在文中做了4件事，和这4个词语有关。
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