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树和喜鹊第二课时教学设计
教材理解：
三单元是围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。从不同角度表达了小伙伴之间的情谊——互相帮助，快乐合作，友好共处。道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细品味。
本单元学习重点是联系上下文了解词语的意思，教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿整个单元课文学习中。词句积累和运用是本单元另一个学习重点，《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构词语。
《树和喜鹊》是一篇童话， 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该让学生借助读物中的图画进行有效阅读，通过对朗读的指导，使学生更好地进行诵读，并展开想象，获得初步的情感体验，最终达到语言理解的加强和语文运用能力的培养。以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟，据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
二、教学目标：
通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
通过想象画面、创设情景、体会心理等策略进行朗读指导读好课文，从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。感受语言的节奏，感受树和喜鹊在孤单和知道有朋友就有了快乐。
理解“也”的用法，会用“……也……”说话.
三、教学重点：用“联系上下文了解意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语意思。
四、教学过程：
课前熟悉学生设计：孩子们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？（不认识）
那我得自我介绍一下,大屏幕上就有我的名字，谁会读？（抽生认）你们应该怎么叫我？
（罗老师）能微笑着给我问好吗？今天孩子们这么热情，看来孩子们真的把我当做了朋友，谢谢！
一、复习生词，回顾内容。
师：我们继续学习6、树和喜鹊（生读课题）
1、通过卡片复习“一”的变调和轻声的读音。复习课后词语，感受内容。
（1）师：罗老师知道咱们班的孩子特点聪明特别喜欢动脑筋。那你能准确地叫出这些词语宝宝的名字吗？（出示卡片，开火车读一读，一起读一读。）
一棵树 一个窝 一只喜鹊 招呼
天一亮 天一黑 一起飞 叽叽喳喳