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《“贝”的故事》
【教材分析】
课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
【学情分析】
二年级学生才掌握近500个生字，学习的重点仍然是识字。该学段的学生具备了一定的理解能力和感知能力，已经初步学会了在一定语境中进行识字的方法。但是他们的认识大多比较笼统、含糊不清的，例如容易将“贫”的“贝”写成“见”，诸如此类，教师可引导学生感受汉字表义的特点。在本课之前，学生已经学过形声字，知道形声字形旁具有表义的特点，利用这个已用的知识引导学生理解“用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关”一句。低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。利用这些特点，我采用挑战“故事大王”的游戏情景来引导孩子攻破学习难关，识字过程中利用字理识字、字串识字、图片识字、儿歌识字、编故事识字等多种方法识字，调动孩子学习积极性。
【设计思路】
识字教学是小学二年级的教学重点，为使本课的识字不至于枯燥无味、落入俗套，我将识字的流程及方式做了改变。其一，用挑战“故事大王”的情景来串起整篇课文的学习。挑战第一关：“我会讲故事”，重在学习课文内容。挑战第二关“我会讲故事”，重在引导孩子用讲故事的方法来理解带“贝”字旁的字。这样形成课文的故事，老师的故事，孩子的故事，一层一层深入。其二，识字过程中利用字理识字、字串识字、图片识字、儿歌识字、编故事识字等多种方法识字，调动孩子学习积极性。
【教学准备】
一、学生准备
1.课前布置学生预习课文。
2.收集并了解甲骨文相关知识。
二、教师准备
1.事前了解学生准备的情况，适时进行调控。
2.制作相关的课件。
【教学目标】
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等5个生字。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学重难点】
认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等5个生字。了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。