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古诗两首——《悯农》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、学会“农、收、万、闲、夫”五个生字，认识两条绿线内的3三个字和2个多音字。能结合图画和生活实际理解诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会作者对劳动人民的深切同情之情。
【教学重点难点】
1、有感情地朗读古诗，通过朗读体会作者对劳动人民的深切同情之情。 2、正确书写“农、收、万、闲、夫”五个生字。
【突破重难点的方法】
教法：1、反复诵读法：经过千百年来 大浪淘沙 流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情，它可以通过反复诵读来感知、理解和体味。通过诵读来进入诗人的情感世界，与诗人同欢同喜，感受诗歌的意蕴，使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中，换言之，诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中，诵读者脑海里呈现的画面，事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。
2、 情境教学法
古诗的教学易使学生学得枯燥无味，也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时，我分别采用观察图片、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境，让“儿童用色彩、形象、声音来思维”，让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
学法：1、借图悟诗法：在指导学生读懂古诗时，先出示课文插图，让学生说说图上画的农民劳动的情景，然后指导图诗对照，理解诗句的意思。
2、诵读法：通过音乐、多媒体课件创设情境，让学生在情境中慢慢地品味古诗，在品味的基础上，让学生带上表情、动作反复诵读，最后达到独立背诵。
【课前准备】：ppt
【教学过程】：
教学活动及主要语言学生活动设计意图一、创境导入
1、同学们，谁能给大家背一背《锄禾》这首古诗？
2、出示插图，图上画着些什么？
（一边是农民在辛苦地种地，另一边是一位农民因为饥饿快要死去了。）为什么会发生这样的事情呢？这节课，我们一齐来学习李绅的第二首古诗。板书课题（跟老师书空“农”字）指名背
齐背