《饮湖上初晴后雨》集体备课教案设计

《饮湖上初晴后雨》集体备课教案优质课下载

在学吟中感受古诗的魅力

——《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、文本解读

1.文本特点：

《饮湖上初晴后雨》是课文《古诗三首》中的第二首。《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。这是一首七言绝句，第二、四偶句押韵，韵脚是“奇”和“宜”。七言绝句起源于楚辞和汉代的民间歌谣，至唐代大盛。在中国古诗中，七言绝句是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由，而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式。

2.文化底蕴：

《饮湖上初晴后雨》是家喻户晓的宋代大诗人苏轼创作的组诗中的第二首，这首诗用字考究、语言凝炼，极具画面感。在课后习题中，“有感情地朗读”“用自己的话说说”，都旨在引导学生在诵读过程中，感受诗歌语言的优美，诗歌意境的深远，受到中华灿烂诗词文化的熏陶。

3.语言表达：

《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。前两句诗写景，大意是：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。“潋滟”“空蒙”这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。“晴方好”“雨亦奇”写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。这奇妙又贴切的比喻，写出了西湖的神韵，因此，“西子湖”就成了西湖的别称。

这首诗要求学生认识的3个生字中，“抹”是多音字，口头语中也较常用，二年级时学生已学过“抹布”这个词，“宜”字学生在数学学习中已经经常见面，掌握应该是没有困难的；独体字“亦”是“夜”和“液”的本字，多在古文中出现。要求书写的两个生字“饮”和“初”都是左右结构，这类结构的字，学生已不再陌生，可结合字理学习，迁移运用以前学过的方法，把握好穿插的关键笔画，帮助学生理解并美观书写。

二、学习目标

1、依据古诗文体特色，将古诗教学与传统吟诵相结合，让学生在学习吟诵中感受古诗的节奏感、音韵美和画面感。

2、通过边吟诵边想象、拓读同类诗和工整抄写古诗等方式，激发学生对中国经典诗词的学习热情。

三、学习重难点

1、学吟古诗，激发学生对中国经典诗词的学习热情。

2、在吟诵中感受古诗的节奏感、音韵美和画面感。

四、学习活动设计

学习活动一：看图背诗，读顺古诗

看图填诗，激趣温习。

接天(莲叶)无穷碧，映日(荷花)别样红。碧玉妆成一(树)高，万条垂下绿丝绦。(小荷)才露尖尖角，早有(蜻蜓)立上头。日出江(花)红胜火，春来江(水)绿如蓝。几处早(莺)争暖树，谁家新(燕)啄春泥。