《16 诫子书》精品优质课教案设计

一、教材分析

《语文课程标准》对第四学段文言文学习提出的教学要求是：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

人教版七年级上册《语文》教材第四单元提出的单元学习要求：在课文上勾画出关键语句。在整体把握的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。

《诫子书》是第四单元的讲读文言文，该单元的人文主题是“人生之舟”，从不同方面诠释了人生的意义和价值。而《诫子书》是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，主要论述修身治学，强调静的价值。因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。

对学生来，如何屏除杂念和干扰，宁静专一，做到立定志向，专心向学，是一个大课题。从这个角度说，这篇课文有很高的教育价值。落实文言基础的同时，能为孩子埋下一颗宁静淡泊的种子。

基于以上分析,再结合我校“互动善教乐学”的校本研训,拟定了抓关键语句, 理清作者思路, 探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切之情的教学设想。

二、学情分析

七年级的学生对书信类文言文有一定了解，已掌握一些学习文言文的基本方法，能清晰响亮朗读;借助注释和工具书读懂文章大意;但停顿节奏划分不准确; 关键词语解释不准确。同时，八年级学生学习的主动性已大大提高，已初步具备自主、合作、探究学习的能力，在教学过程中可以让学生在疏通文意的基础上探究文中“君子”的品质，领悟作者的殷切情感。

三、教学目标

1.积累文言词汇;

2.能领悟“静”的内涵以及地位作用;

3.能体会作者的情感。

四、教学重点

体会作者的情感。

五、教学难点

领悟“静”的内涵以及地位作用。

六、教学方法

1.教法：激趣法、点拨法

2.学法：品读法、合作探究法

七、教学过程

(一)激趣导入

猜历史名人

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

去西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

谜底：诸葛亮

(二)诵读感知

1. 初读，正字音。

夫(fú) 淫(yín)

2.再读，明节奏。

夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。

淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。

年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、布置作业

1.背诵全文。

2.拓展阅读诸葛亮的《诫外生书》。