《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》集体备课教案设计

一、教学创意

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句。作者借助“杨花”和“子规”两个富于地域和时令特点的典型景物做意象，开篇就为全诗渲染了伤感的感情基调。教读本诗，以引导学生抓住诗歌的意象、、品味诗歌的意境，体会诗歌的情感。按照诵读、品味、感悟、拓展这四环节，达到教学目的。

二、教学目标

1.准确、流利、有感情的朗读诗歌，结合朗读展开想象感受诗歌。

2.理解“杨花”“子规”在诗中的作用和想象、拟人手法的作用。

3.比较探究意象对于渲染氛围抒发情感所起的作用，学习抓住意象赏析诗歌。

三、教学重点

1.朗诵诗歌，体会诗人对友人深切的担忧、怀念之情。

2.理解“杨花”“子规”的含义和作用。

四、教学难点

1.理解“杨花”“子规”的含义和作用。

2.领悟“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一句诗人借明月来寄托感情的写法。

五、教学方法

主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。

六、教学思路

大致上分为五个教学板块：情景导入——知人论世—— 品诗境(朗读诗歌，品读“杨花”“子规”的含义作用)—— 悟诗情(品出想象和拟人手法的妙处，感悟借明月寄托感情)——拓展延伸(巧借书信的形式表情大意)

七、教学过程

一、情景导入

中国是诗歌的国度，从小我们就学过许多的古诗词，今天，我们就去诗歌的世界畅游，好不好?首先，请看图猜诗。

第一首是《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

第二首是《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

这两首诗的作者都是——李白。今天我们学习李白的另一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

二、知人论世

1.请同学们说说你所了解的李白。

李白(701年—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪(今甘肃天水秦安县)，出生于碎叶城(唐代属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内)，少时随父迁至剑南道绵州昌隆(今四川江油市)青莲乡。后人称之为青莲居士。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝于今安徽省马鞍山市境内，享年61岁。李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活，南到洞庭湘江，东至越州(会稽郡)，寓居在安陆、应山。直到天宝元年(742)，李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后由高天师如贵道士授录济南(今山东省济南市)的道观紫极宫。后世将李白和杜甫并称“李杜”将李白称为“诗仙”。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、布置作业

1.背诵诗歌，并用楷书默写。

2.课外搜集有关明月寄托思念的诗句

九、板书设计

杨花 漂泊不定 暮春时节

写景 离愁别绪

子规 凄凉婉转 不如归去

叙事：龙标 惊惜 僻远 行路难 → 担忧

抒情： 明月 纯洁 拟人化 陪伴友人 →同情

思念

十、教学反思

诗歌教学主要是通过诵读让学生体会诗歌的意境和诗人的感情。这堂课基本上达到了教学目标，但是在教学过程中还有不足之处。

成功之处：

1.教学环节完整，通过自读、教师范读，抽生朗读、学生评价、集体朗诵等形式并且配以背景音乐让学生通过诵读来品读诗歌。

2.课堂上学生的反应较好，基本把握了“杨花”，“子规”以及“明月”这几个意象的含义和作用。

不足之处：

有些学生对诗歌的的内容把握的不太好。