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部编版《《昆虫记》：科普作品的阅读》公开课教案优质课下载
对生命的呵护与尊重，对生存本能的理解与尊重，对自己所热爱的事业的耐心与敬重，对未知的世界和对真理的孜孜不倦、无怨无悔的求索之心，再加上整个昆虫王国里是非分明、井然有序的生活本相的真实展现，构成了让-亨利·法布尔编著的《昆虫记》这部和谐的交响组曲的动人的主旋律。
所以说一部科普作品被称为一部名著，究其原因是它融科学、文学、哲学于一体。这就是《昆虫记》的魅力所在，也是它成为经典名著的原因所在。
二、学情分析
《昆虫记》是学生们接触的第一部完整的科普作品，也是初二年级的名著书目，作为科普作品它以说明为主，语言朴实、简洁、准确。但《昆虫记》又不同于其他的科普类作品，它被称为“昆虫的史诗”，它是作为名著，来给初中学生阅读。
第一，课前曾对学生的阅读情况进行了调查，阅读这部著作，学生关注的是什么？三分之二以上的学生，平时的阅读过程，过多地关注作品中昆虫的习性、生活，也就是从科学的角度把这部著作当成科普文章来读。这显然是和编者把此文作为名著推荐给中学生阅读的初衷是相违背。
第二，之前的名著阅读都有很强的故事性，这样一部科学性极强的名著学生不知如何阅读，看情节，情节不集中，几个单篇构成一部著作，学生无从下手，不会读。教读这样的名著，也给学生和老师提出新的命题。
第三，缺少对作者生平的关注。法布尔活着的时候，饱尝了贫困与偏见的滋味，而唯一的温暖与安慰，来自他所钟情的昆虫世界。当他年老了，行将离开他的昆虫世界的时候，他为全十卷精装本的《昆虫记》写下了一篇短短的序言，他写道：“阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群，即使能让我最后再获得些许气力，甚至可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”他在昆虫世界里获得温暖和爱的力量。如果学生不能走进这位作者的心灵世界，他们的阅读体验也只是归结到法布尔观察仔细，态度严谨等等，显然这样的阅读深度是不够的。
第四，自2016年起，我加入了苏州市十三五规划课题《民族视域下初中名著生长性阅读》的课题研究，名著指导课必须要让学生在教师的指导下，获得生长，这样生长是自然、自由、自主的，基于这样的学情，我就设计了这堂导读课的教学目标和重点，以教材和名著的融合，以科学、文学、生命三维体系贯穿整堂课的设计，以学生活动为主，层级推进，教会学生生长性阅读科普类名著的方法。
三、教学目标
1.了解昆虫习性，探索科学之趣。
2.品味精彩文字，感受文学之魅。
3.挖掘人文精神，感悟生命之力。
四、教学重难点
教学重点：品味精彩文字，感受文学之魅。
教学难点：挖掘人文精神，感悟生命之力。
五、教学过程
（一）学生活动一：猜读导入
有一个园子，
它偏僻荒芜。
有一个园子，
它被当地人称为“阿尔玛”。
有一个园子，
我称它为美丽迷人的伊甸园。
有一个园子，
它叫荒石园。