《饮酒（其五）》优质课教案下载

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教学过程

导入设计

同学们，我们是第一次见面，老师先自我介绍一下，但介绍的时候有真有假，可要听仔细了。若听到虚假信息一定要举报。我姓乔，名林梅，暂时还没有想好字和号，是赵城一中的一名普通的语文老师。平时爱读读诗，兴致来了也写写诗，今天我们要学习的这首《饮酒》其五就是我写的。好了这下听到假消息的可以举报了。

师生互动

教师总结：同学们很善于发现问题，老师以介绍，几处破绽就被同学们发现了。学习语文发现很重要，下面我们齐读我们今天要学的这首诗，看看大家有什么发现。

感知诵读

学生齐读

指导学生进行诵读

抽生读，指导学生进行诵读的方法：大声诵读（声音响亮）、注意节奏（二、三）、停连。读古诗要读的慢一些，还记得鲁迅的老师寿镜吾读书的情景吗？

师范读，抽生再读（配乐）

（三）、赏读诗歌

1、学生小组互读，并思考交流下列问题

A、陶渊明家住何处？

B、心境如何？为何会产生这样的心境？

C、诗人的生活状态是怎样的？

2、小组再次交流讨论：读文识人，经过第一个环节的接触，你对诗人陶渊明有怎样的印象？请大家畅所欲言。

3、再读探究，走近诗人内心

A、“采菊东篱下”，可见诗人对菊花情有独钟，自然界那么多美丽的花朵，诗人为何偏爱菊花？

学生自由发言，教师总结;文人偏爱一种动植物，是因为他们常常由此物联系到了自身的志向，如：周敦颐独爱莲，是因为莲出淤泥而不染。花中四君子——梅（剪雪裁冰，一身傲骨，高洁志士的象征）兰（空谷幽放，香雅怡情，世上贤达的象征）竹（潇洒一生、清雅澹泊，谦谦君子的象征）菊（凌霜飘逸、特立独行、不趋炎附势、世外隐士的象征）。而在东晋那个混乱的年代，陶渊明以菊明志，展现了自己做人的准则。

B、“悠然见南山”此处的“见”换作“望”如何？

学生小组交流，教师引导总结：从造字的角度去解读

C、“山气日夕佳，飞鸟相与还”山中飞禽走兽颇多，我们将其改为“山气日夕佳，狮虎都归穴”……为何诗人偏偏选择了“飞鸟”这一意象？

“飞鸟”让我们联想到了“日出而作，日落而息”的景象。“飞鸟”还可以飞出这片山林，翱翔于更广阔的天空，它是自由的，而这也是诗人所向往的生活。

小结：看着这美好的景象，诗人的心沉静了下来，他终于悟到了他一生的忙碌都是在寻找一种美好、闲适、宁静的生活（心中的桃花源），而在这纷乱的时间，他却无法用言语去表达这人生真谛于是写出了——此中有真意，欲辨已忘言。此时此刻，唯有心灵的影子与诗人相伴，坚守那份初心。

（四）、感悟诗歌