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1. 知识目标：能正确朗读课文，读悟结合，理解诗歌大意。
2. 能力目标：通过品读重点词句，学会分析诗歌意境，依托文本，培养思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，促进思维发展。
1.抓住重点字词，帮助学生理解诗歌的涵义与韵味。
2.学会分析诗歌中景物描写与抒发情感的联系。
3.从品析诗眼中促进语言思维能力的发展。
作为初二学生，对于诗歌的学习已经不再陌生，并且有了一定的领悟能力。本班学生语文基础较好，在平时学习中，能够根据阅读的基本规律，了解文本在写什么，要表达什么意思，有一定的运用形象思维对文本进行品读的能力。
但是基于现阶段新课程标准强调要初步养成现代社会所需要的语文素养的要求，需要在阅读教学中，特别是诗歌教学中强化学生鉴赏过程中的逻辑思维能力，即就对学生语文学科核心素养的培养，需要将“这一个”上升到“这一类”的认知层面。教师在此情况上，引导学生就诗歌《黄鹤楼》作为范例，进行言语思维的训练，使其成为一个深刻、透彻的认知。
课前自主预习、诵读法、自主合作探究式学习法、品读点评法。
一课时
(一)激趣导课，初步感知
A.师提问：中国江南有三大名楼，分别是哪三座?你能找到与之对应的名篇及作者吗?
【明确】
湖 北 黄鹤楼 崔 颢《黄鹤楼》
湖 南 岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江 西 滕王阁 王 勃《滕王阁序》
师：除了我们今天要学的《黄鹤楼》，范仲淹在《岳阳楼记》中喊出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而成为读书人心中的情结之地，王勃的在《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是被奉为写景佳句，广为流传。因为有了各种神话传说，有了各位文人的诗词歌赋，这三大名楼的魅力经风雨而不衰。
作为武汉人，我们从小耳熟能详地从长辈那听来了很多关于黄鹤楼的传说，在微课里，我们已经对《黄鹤楼》的诗歌内容进行了学习。现在，老师想检查一下微课后的作业，请四个同学来默写《黄鹤楼》的部分诗句。
明确：律诗的四联以及诗歌中“悠悠”“历历”“萋萋”“晴川”“烟波”“乡关”的意思。
悠悠：飘荡的样子。 历历：清楚可数。
萋萋：形容草木茂盛。 晴川：阳光照射下的晴明江面。
烟波：雾霭沉沉的江面。 乡关：故乡家园。
我们很幸运，生长在盛满了浓浓的情结的黄鹤楼边。古人的情怀，激发我们走近黄鹤楼的欲望，请大家来看一段关于黄鹤楼的视频。
(播放“黄鹤楼”的视频)
师：崔颢这首“千古绝唱”，情景交融，浑然天成，即使有一代“诗仙”之称的李白，也不由得连连赞叹：“眼前有景道不得，崔颢有诗在上头。”觉得自己还是暂时止笔为好。
(二)反复诵读，感知情感
【此环节目的是指导古诗的朗读，教的不仅是技巧，而是一种古诗阅读的方法。它让学生感受诗歌的音乐之美，引导学生通过语言的诵读，把握诗歌情感基调和脉络，读出诗情。】
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1.请你根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文。
示例：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
【示例】：“黄鹤楼因仙人驾鹤而去”的美丽传说驰名，在白云的衬托下，它显得雄伟壮丽、金碧辉煌而又带有一丝神秘色彩。登上此楼，心境渐渐开朗，胸中的情思也随之插上了纵横驰骋的翅膀，但终归物在人非、鹤去楼空。徒留世事茫然、孤独寂寥的伤感。
2.提交《黄鹤楼》配乐朗诵视频。
3.完成本课内容的知识卡片。
知识卡片： 初步读懂诗歌
基本要求：了解大意，初步把握作者的情感。
基本方法： 抓诗眼
1. 诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。
2. 卒章显志，是诗文常见的写法。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。古代诗词常在末尾两句点明题旨，阅读时应该重点注意。
《黄鹤楼》
抒怀 哲思
首联：鹤去楼空 怅然所失
颔联：物是人非 世事茫茫
颈联：绿树芳草 引发乡愁
尾联：落日暮江 烘托愁绪