部编版《3＊ 安塞腰鼓》优质课教案下载

一、教材分析

《安塞腰鼓》是现行初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元是文化艺术类文章，通过阅读，可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高学生的文化素养，陶冶情操。作家刘成章写的《安塞腰鼓》通过描写气势恢宏的安塞腰鼓，积极赞颂了安塞腰鼓所显示的力量之美，让人感悟到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人以震撼和鼓舞。针对教材的基本内容，学生的学习情况，为达到预期的教学效果，提高学生的学习能力我指定了以下教学内容。

二、 教学目标

1、掌握课文中的字词，学习作者运用多种修辞手法及短句描写场面的方法。

2、把“读”的训练作为重点，让学生结合多媒体课件中的图片、视频和声音，通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受语言的节奏美、诗意美从而理解作品蕴含的情感和深意。

3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

三、重点、难点

反复诵读课文，注意句与句、短语段之间的联系，读出文章的气势;通过视觉材料，展开想象，理解作品所蕴含的情感和深意。

四、教法学法设计

1、教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

学法：与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。(写安排在第二课时)通过读(配乐范读、有感情的朗读)感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

五、课前准备

学生课前预习，教师准备U盘。

六、课型

授新

七、教学过程

1、问题导入，激发兴趣

师：同学们我们天津位于九河下稍，悠久的历史孕育了天津灿烂丰富的民间文化。哪位同学知道咱们天津有哪些民间艺术?(泥人张、相声、快板、杨柳青年画、风筝、戏曲等)。同学们看老师有一幅图片，这是什么?(腰鼓)谁来说说有关腰鼓的知识?(生积极发言)古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。(多媒体播放图片视频介绍安塞腰鼓)

看了以上这资料，你们有什么感受?(学生回答有力、激越、火热、震撼……等词语)今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章诗一般的散文《安塞腰鼓》。

(多媒体投影：课题、作者)

2.交流预习，整体感知

(1)检查预习

师：同学们课前预习了课文，下面快速读课文，梳理自己学到的知识，完成老师的问题。(多媒体出示问题)

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

6、小结、布置作业

一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。同学们课后搜集我国东西南北不同地区的民间文化，了解我们的祖国。也可以试着把你搜集的民俗文化写写。

7、板书

表演前 安静的腰鼓

宏伟的场面

安塞腰鼓 表演中 激昂的腰鼓 雄壮的声响

击鼓的后生

表演后 寂静的腰鼓 奇丽的舞姿

歌颂生命的力量，昂扬的斗志，自由的挥洒

七、教学反思

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它的语言激情澎湃，铿锵有力，发人深思。作家刘成章通过描写安塞腰鼓来表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、追求美好未来的精神。本课时的教学我注重了以下几点：

1、多媒体课件是架起学生与作者之间的桥梁

作为平原地区的孩子通过文字很难想象黄土高原上那场激烈的腰鼓场面。为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体图片先展示咱们天津的民俗文化，让同学们在感受到爱家乡的同时自然过渡引出安塞腰鼓这一陕北的民俗文化同样代表了陕北这一区域的特色。通过影音视频直观展现安塞腰鼓激烈壮观的场面，使同学们如临其境。通过林枫雄浑有力的视频朗诵感受作者那浓烈的情感。有了这些辅助手段同学们对课文理解的更深刻透彻了。

2、以读为重点，让学生在读中理解感悟，正确把握作者情感，理解文章的中心。

在整体感知的基础上，把“读”的训练作为重点，通过“读”来体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受语言的节奏美、诗意美从而理解作品蕴含的情感和深意。在理解的过程中始终有读的训练，出示文质兼美的句子，教给学生抓住重点字词，通过控制语气的快慢、轻重、长短来读出情感。理解之前读，理解之后再读，通过反复的训练让同学们体会作者对家乡的爱，对西北黄土高原的歌颂，对西北汉子的钦佩。

3、抓住重点语句、段落理解课文内容，通过赏析浓墨重彩的修辞深刻体会作者情感。

抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，通过这种层层反复的修辞，层层递进展开的情境，以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生深入文本，以 “好一个安塞腰鼓!”体会安塞腰鼓的艺术魅力。通过赏析文章的排比，比喻、反复等修辞,突出、深化了文章的主旨。理解作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。。如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘眼前声音舞姿，思维大开大合，气势恢弘。等等

本课教学是学生与老师与作者心与心的交流，情于情的碰撞。师生全身心地投入在教学活动中，学生激情地朗读着、深刻地解读着文本，想必安塞腰鼓会永远响彻他们的记忆。教学中也有些瑕疵，如个别同学的激情调动的缓慢，这些还有待提高。