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部编版《学写仿写》最新教案优质课下载
3.情感态度与价值观：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
教学方法：
情景教学法 阅读法
课时安排：
1课时
教学过程：
导入：在上课之前，老师先给大家讲一个故事：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人站在路旁。他不像其他乞丐那样向过路的行人乞讨，而是在自己的身边立着一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”街上过往的行人很多，看了木牌上的字都没有任何表示，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。?这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也也来到这条街上。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗?”?
盲老人叹息着回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。?让彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。?晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”同学们，这两句话意思有没有一样？为什么是意思同样的两句话会产生不同的效果？
品一品，明概念：
比较下面两组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：
1、A. 六一公公问双喜是不是我们昨天偷了他的豆，双喜说是。
B. “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公掉着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下一堆豆。
“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！” ——《社戏》
2、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》
（明确：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。）
想一想，知方法
如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？?
例：
门被踢坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”
董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”