《学写仿写》优质课教案设计

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教学重·难点：

运用换位创新法，找到创新点，写好创新作文

教学方法：

研讨法；自主、合作、探究法；练习法

教学工具：多媒体

教学过程：

导入

我发现同学们平时都惊讶于、赞叹于别人文章的优美、出彩、与众不同，能吸引人，都羡慕别人为什么能写出这么好的文章，而自己绞尽脑汁，文思枯竭也写不出什么好的作文来。是吧？

别急，这堂课，老师给大家带来一件神器，掌握了这个神器，我们就能改变怕写作，写作难的问题，就能写好记叙文。

这个神器就是------让你的思维更开阔之记叙文“换位”创新。

记叙文“换位”创新

那么，什么是换位创新呢？它由5+1教学模式构成的，所谓5+1即示、习、换、评、结再加一个练。今天我们就结合《一块有思想的石头》这篇满分作文一起来研究一下如何运用换位创新法。上课之前，老师给大家发的导学案里面附有《一块有思想的石头》这篇文章，大家都看了吧。

这篇文章要批判世人那种盲目逐利行为的现象，却一反以人为描写对象的常态，运用拟人手法，写一块逐利的石头的遭遇及其悲惨结局来警醒世人正确面对名利，明白什么是真正的幸与不幸。这样的文章够新，够吸引人。

那么接下来，我想听一听咱们班同学参照《一块有思想的石头》写的文章的构思，有哪些同学愿意来读一读你写在导学案上的作业，举手示意一下。

学生念自己的构思······

大家的构思还算不错，也体现了一定的创新，那我们还能不能在此基础上有所提升，我们的思维还能不能再开阔一点，答案是必须的。

接下来我们就一起来看看如何换位创新，如何使我们的思维更开阔。换位创新是我们写好文章的一把钥匙，但换位创新其实也很容易掌握，只要分3步走，第一步析题目 找限制，第二步，写构思，理思路，第三，多换位，找擅长。现在我们结合题目具体来使用换位创新法这个“神器”

首先我们来看看“析题目，找限制”，大家在导学案上做好笔记。“析题目，找限制”就是分析题目，寻找题目给你限制或者不限制的内容。那有人会疑问，什么是限制呢？限制就等同于出题人给我们划的一个圈，规定只能在圈内发挥，限制的内容，千万不要跨越一步；而没有限制的内容就可以让思维的小鸟在记忆的森林自由地翱翔，尽情地采撷。

我们拿“一(个、条、头···)（会、有、能····）干嘛的什么东西这个题目来看看，“一”是什么词，数词，限定了数量，限定了谁的数量，限定了主角的数量。好，那“会、有、能”则表示主角有一定的能力，本领，结合《一块有思想的石头》来看，“石头”有“思想”，一般的石头有思想吗？没有，所以有思想的石头才够新，够吸引人，那么我们要描写的主角拥有的这个能力本领最好是同类中没有的特殊的能力，又称“特异功能”。这样，离我们的换位创新更进一步。我们再来看一下，我们的题目：一(个、条、头···)（会、有、能····）干嘛的什么东西，它对故事发生的时间有限制吗？没有地点呢？不限，人物呢？没有，主要人物有数量的限制，次要角色不限，同样的，事件的起因、经过、结果都没有限制。我们找出了题目限制的内容和不限制的内容，那么这些不限制的内容正好是我们可以进行换位创新的地方。

拿到一个作文题目，第一步“析题目找限制”我们已经完成了，接下来就要理清楚自己的思路，把构思写下来。这个大家在课前发的导学案里已经完成了。接着我们来看，“多换位，找擅长”，就是让我们从不同角度去寻找可以换位创新的点，并且在换的过程中要选择自己最擅长的地方或者自己感悟更深，更有话可写的东西进行换位。

“换”，它的目的是让作文与众不同，标新立异，它的原则是独辟蹊径，不走寻常路，它的方法有三，其一“研究读者”你写的这篇文章它的读者是哪类，如果是老师，那么我们言辞注意谨慎严谨，如果是小朋友，活泼，有趣，如果是广大的读者，那么我们的文章用语要得体，有一定的价值；其二，研究同学，想一想，拿到一个题目，大部分同学会写什么，那就是自己要舍弃的方向；最后一个，研究自己，考虑一下我选择的观点主旨是否感悟最深？为表达这一观点主旨自己是否有话可说，一定要选自己最熟悉，感悟最深，最有话可说的来进行换位。

接下来我们来看看《一块有思想的石头》我们可以怎样进行换位创新。

首先，我们可以换时间，由原文中的“一天”我们可以换成远古时代的尧舜禹时期，可以换到唐太宗时期，抗战时期，昨天，今天，甚至未来的某一天等等，这个不限制的点任由我们发挥，

换地点，我们是不是可以把“森林”换成水里、地心、空中、南北极、外星球或者某个报道现场等等，太多太多我们可以换的地方了。

当然，我们还可以换人物，原文写石头，那我就可以把石头换成花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、一切物品、精卫、女娲、外星人甚至可以换成空气、情感等