《蒹葭》优质课教案下载

一、学习目标

1、有感情地朗读并背诵这首古诗。

2、了解诗歌重章叠句的特点和赋比兴的手法。

3、体会诗歌中主人公绵远悠长的思念之情和求而不得的惆怅之情。

二、教学重点

1、 有感情地朗读并感受诗歌的音韵美，意境美，情感美。

2、 体会“追求者”和“伊人”形象的含蓄美。

三、教学难点

感受诗歌优美的意境 。

四、教学策略

1.诵读读是诗词教学的重要目标，也是完成其它教学任务的重要手段，以读为抓手，教师化身为引领学生朗读的组织者、合作者、促进者，使学生在读中有所感受，在读中逐渐理解，在读中品味欣赏，在读中浸染积淀。

2.诗意的理解向来是古诗词教学中的难点，直白的现代文翻译往往会破坏其中只可意会，不可言传的意境美。师生应在尊重原文的基础上，简约、优美、押韵地进行每一章的诗意解读，同时也水到渠成地引入“理解形象美”的教学环节。

3.师生合作营造诗情画意的氛围，再现朦胧凄美的意境;通过“推荐阅读”的拓展，让学生充分感受中华经典的魅力。

五、教学内容

《<诗经>二首》之一的《蒹葭》选自统编语文教材八年级下册第三单元第12课。

六、学情与教材分析

《诗经》是中国古典诗歌的滥觞，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，由于时代的久远，学生有一定的阅读障碍，会有畏难情绪。所以教师要注意调动学习的兴趣，激发对名族的自豪感。加强诵读，给予学生的诵读指导，并帮助学生建立未知与已知的联系，体会比兴手法在诗歌中的运用。最后通过简单地简绍与了解学习，是学生爱上阅读《诗经》。

七、教学过程

一、导入新课

琼瑶阿姨的言情小说《在水一方》令许多少男少女着迷，同名电视剧也曾霸屏数时，剧中的主题歌让人心神荡漾，”绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。”这么优美的歌词就脱胎于《诗经》中的《蒹葭》一诗。

板书：蒹葭

《蒹葭》出自“秦风”，秦国黩武好战,“秦风”中的诗歌多为征战之事。而 “蒹葭”却是例外。清人方玉润就说： “此诗在秦风中气味绝不相类，以好战乐斗之邦，忽过高超远举之作，可谓鹤立鸡群，攸然自异者矣。”

今天，我们一起来学习这一高超远举之作。知识有目标，学习有方向(出示学习目标，并集体诵读)。

(一)自主学习：

1、教师检查同学们预习情况：

(1)、蒹葭是什么意思?

(2)、这首诗歌共有几章?每章几句?

(3)、指明学生读前俩句，教师正音并指导朗读，之后要求学生上黑板书写(正字形)。

(同样检查第一章的其他六句。)

(4)集体朗读这一章，好听吗?为什么?

(好听，诗歌四字一句，俩字一顿，并且都押韵，很有节奏感和音乐感。)

(5)、既然好听，我们就再来读一遍，好吧?

(6)、那么诗歌的第二章和第三章又是怎样的呢?它们与第一章相同吗?

(第二章和第三章与第一章所对应的诗句基本相同，是更换了其中的几个字。这就是诗经所采用的重章叠句的形式。)

(7)、同学们能找出所变换的字吗?

(学生找，老师板书)

(8)、齐读整首诗，感受诗歌一唱三叹的旋律美。

(二)、读懂文意,领悟情感：

1、旋律这么美得诗歌到底在说些什么呢?这里面的字词大家都知道它的意思吗?

蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 (温馨提示：右和已的古今意义不同)

萋萋 未已 之湄 右 坻

采采 未晞 之涘 跻 沚

2、现在大家明确了字词的意思，可以将这首诗所展现的情景用自己的话说出来吗?

3、诗歌表达了诗人怎样的感情呢?

(学生说说自己的理解和感悟，然后教师引导学生感受诗经起兴手法的运用对表达情感的好处)

(1)、一切景语皆情语。诗歌中每章的前俩句都是写景，以景起兴，利用芦苇，霜露、秋水等景物渲染了一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托起了所思不见的怅惘心情。三章有构成了一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。

(体会到诗歌的意境美)

(2)、从上游到下游，从此岸到彼岸的地点变化，写出主人公不畏险阻地一再追寻，几度求索，也暗示伊人的踪迹飘忽，难以寻觅。

(三)、理解诗意,感受形象美：

1、讲 “伊人”时确定“伊人”的方位“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，就是不在身边，可望而不可即。那么大家说说这“伊人”就一定是诗人的恋人吗?并非一定，这里的“伊人”可能是理想、目标、事业、爱情、知识等。

(体会到诗歌的含蓄美)

2、这首诗似乎在启示我们：面对生命的迷雾，你能否不惧道阻且长，勇敢上路?面对未知的前程，你能否逆流顺流，上下求索?

3、这不仅让人想起《红星照耀中国》一书中所记叙的长征途中所展现的精神，他们的追求目标时的精气神，时刻激励着我们努力前行。

二、推荐《诗经》：

三、总结：

四、布置作业：

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计；

蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

萋萋 未已 之湄 右 坻

采采 未晞 之涘 跻 沚

形式美 意境美 含蓄美