《蒹葭》新课标优质课教案设计

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教学重点

通过诵读，读准字音，读出韵律，读出情感。

教学难点

体会诗歌内在的情韵的变化。

教学过程

导入：同学们，今天我们要一起学习《诗经》中的经典名篇《蒹葭》。《蒹葭》选自《诗经.秦风》，秦地指的大概是陕西的大部分地区。

所以如今在陕西眉县有一个蒹葭姑娘的雕塑，到底是怎么回事呢？

朗读初体验：谁想成为初次试验的“小白鼠”，为大家朗读这首诗？其他同学的任务更是艰巨，仔细听，看他读得是否准确。（你读的真好，你能提醒大家我们该注意哪字的读音吗？一起读）

读出节奏感：a找韵脚

b重章叠句：上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。

朗读：男女大比拼

齐读：读出节奏感

读出诗大意

a请同学们结合课本右侧注释理解本诗大意。（出声翻译，看看自己所说的话是否连贯）

b观看视频

如果用一个动词概括本诗大意你会选择哪个？（板书：追求）如果追求加上一个修饰词你会用什么？（板书：执着）

主人公执着追求的是谁？是什么呢？

名家点评

朱熹:言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得。然不知其所指也。 （《诗集传》）

“伊人”到底指谁呢？（心上人 心爱的人）

陈子展：《蒹葭》一诗,无疑地是诗人想见一个人而竟不得见之作.这一个人是谁呢?他是知周礼的故都遗老呢,还是思宗周、念故主的西周旧臣呢?是秦国的贤人隐士呢,还是诗人的一个朋友呢?或者诗人自己是贤人隐士一流、作诗明志呢?抑或是我们把它简单化、庸俗化,硬指是爱情诗,说成诗人思念自己的爱人呢?解说纷歧,难以判定.（《诗三百解题》）

通过这则点评，我们发现我们刚才的想法——庸俗了。

伊人形象

对于我们中学生来说，应该是——理想。

除非到达终点，否则没有人能评价追寻的价值。人生的意义在于因为希望，所以追寻；更在于因为选择了追寻，所以看到了希望。你看到希望了吗？还是失望呢？