《20＊ 一滴水经过丽江》精品优质课教案设计

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教学重难点 ：

体会作者在文中蕴含的情感。

教学方法 ：

1．朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受作者情感。

2． 圈点勾画法，用不同的符号做出相应的标记，批注法，对文段语句从内容、情感等方面进行赏析。

教学流程：

导入

关于丽江的故事很多很多，但有个故事，来丽江不可不知：就是“一米阳光”的传说。（配乐）

这个云南丽江美丽的爱情传说，后来在编剧的笔下幻化成千折百回的现代爱情故事——《一米阳光》。

同学们，听到这个故事，你是不是被丽江深深吸引了呢？是不是也想到丽江来一场说走就走的旅行呢？

这是本节课的学习目标和学习重难点，我起头，同学们齐读一遍，注意红体字。

整体感知——圈点勾画找所至

下面，让我们随着一滴水，到丽江去旅行吧！首先，我们看这滴水流经了哪些地方？

大家速读课文，在文章中用圈点勾画的方法圈点勾画出表明地点的词，梳理这滴水的路线图。谁先找到一个地点，马上起立抢答出这一地点说明信息句位置，且朗读信息句。

句式：——（地点），在文中——页——段——行——句（文中信息句）（朗读）。

学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。

这一个个地点，体现了游记的一个核心要素“所至”，这一个个地点，如同项链上的一个个珠子，这一个个珠子都被一根丝线穿在了一起，这就是本文的线索。本文线索是什么？地点的变换。

老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

（这一板块主要是指导学生整体感知文章的内容，梳理游踪，把握文章线索。）

品味探究——所见所感做批注

组内研讨批注

在这滴水的游历中，它去了那么多地方，都见到了什么？又有怎样的感受呢？这也是游记的的另两个核心要素“所见”“所感”。

1、以组为单位，自选段落，先组内朗读，然后组内研讨，用批注法进行赏析，着重从内容即写了什么及事物特征（所见）、情感（所感）等方面批注且板书。

板书句式：——页——段，写出了——的——，表达了——。

2、如有质疑，做出板书。