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《23＊ 马说》优质课教案下载
3.联系背景，领悟作者溢满字里行间的怀才不遇的愤懑之情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、教学重难点：托物寓意
三、课时：1课时
四、教学过程：
导入：复习导入。反复读课文，正音，背诵。
二．思考问题
千里马有哪些特征？
千里马遭遇了哪些不公正待遇？
五、课堂探究：
谁应该对千里马的不幸负责？
奴隶人，食马者：
伯乐：
韩愈为什么要坚定的认为“世有伯乐，然后有千里马”呢？
你认为怎样才能成为一匹千里马？你的梦想是什么？
如果你暂时不被重用，你会怎么办？
你想对韩愈说什么？
课堂练习:
1、下列说法不符合文义的一项是（ ）
A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。
D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
2、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。
（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？