《23＊ 马说》优质课教案下载

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教学重点:

读懂理解课文，并能熟读成诵

体会作者是怎样以马喻人表达思想感情的。

教学难点:

韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨；

理解作者是怎样托物寓意的。

教学过程:

导入及解题：

请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的。 “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。

听记积累：

马说表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的，因此我们要如何读出那种情感呢？抓住两个字“语气”拿起笔，听老师读，

记录：奴隶人 两个其 说 以 虽有名马 是马也

三、辨析积累：

文言课文中有很多的词是反复使用称为一词多义，两个“之”“也”

等，但是它们的意义不同。要一组一组地找，教师巡视指导，并提示学生把探索的结果写下来

“食（ｓｈí）” 和“食（ｓì）”，第一个是“吃” 的意思，第二个是通假字，通“饲养”

“不以千里称和“策之不以其道”，前一个“以” 的含义是“因为”，后一个“以” 是“按照” 的

“策之不以其道” 和“执策而临之”，第一个“策” 是“鞭打” 的意思， 第二个“策” 是“鞭子” 的意思。

“安求其能千里也” 和“策之不以其道” 的“其” 不同，第一个“其”指的是“也许，第二个“其” 指的是驱使千里马的方法。

“祗辱于奴隶人之手” 和“策之不以其道” 的“之”，前一个是“的”，后一个是它。

四、背读积累：

抓住这个“不” 字来背课文。第一段的“不”是由于伯乐不常有，所以千里马就不以千里而称。第二段“不” 这是食马者与千里马的关系。最后一段“不”字，写的是食马者。

学生开始读背）

（学生开始自由默背）