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人教版部编本语文九年级上册第四单元第14课《故乡》。
本单元是小说单元，旨在要求学生通过感悟品味欣赏来阅读小说，在阅读中读出自己，认识社会，掌握方法，提升能力。本文是本单元精读篇目。通过本文的学习，学生可以进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单赏析，继续学习掌握从人物分析推出小说主题的鉴赏原则，学习运用品位感悟等方法欣赏作品的艺术特色。本节课为第三课时，重在探究文章主题，品味文章语言。
本节课教学指导思想是以学生为中心，发挥学生主体作用，通过让学生朗读、默读、做圈点批注、讨论交流、分析归纳，完成本节课的学习。先用多媒体创设情境，让学生依据对小说的整体感知简要复述故事情节，在此基础上，让学生精读最后几段，体会“我”回故乡前后的感情有什么不同，然后通过反复阅读品味，从人物关系入手探寻主题，从人物刻画入手品味语言，从而指导学生掌握阅读方法，学会自己去读小说。小说的阅读，对主题的理解是重点。由于这篇小说所反应的时代距现在已近百年，小说又没有似一般小说那样注重对故事情节的叙述，所以对于小说主题的理解又是难点。教学时应抓住人物的变化及人物关系作为突破口，仔细分析“我”离故乡时的心情感受及文末的议论句，引导学生探究小说主题。本文最出色的是人物的描写，特别是白描手法的运用和精彩传神的细节描写最为人称道，所以品味语言特色,主要是品味人物描写的语言，是本节课的重点，要让学生自己发现，自己品味，要能讲出来，还要模仿运用。
根据本教材特点，小说主题的凸显要抓住一个“变“字，通过人物、环境的前后对比，培养学生比较思维的能力，通过人物性格的归纳，培养学生筛选重要信息，归纳思维的能力，通过对语言的品味分析，提高学生运用语言运用文字的能力，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人。只有这样，才能学有所思，思有所得。
知识技能目标：理解运用对比突出小说主题的写法;理解小说中议论的作用。
过程方法目标：通过分析人物情感及文中议论句理解小说主题;通过品味语言体会作者风格特色。
情感态度价值观目标：理解人物形象的复杂感情;树立为远大理想而奋斗的决心和信心。
通过分析人物情感及文中议论句理解小说主题。
理解小说主题。理解文章末尾的议论句。
学生课前利用图书馆、网络搜集鲁迅创作小说《故乡》等的相关资料;
教师搜集素材制作多媒体课件;
学生熟读课文，并作圈点批注，完成关于小说主题和小说人物描写的预习题。
(一)创设情境，进入文本
1、导入新课：上节课我们与文中的迅哥一同回到了故乡，见到了久违的亲人，但感受却不尽相同。今天，让我们继续故乡之旅，探寻小说的主题，跨越时空与鲁迅先生对话。
2、概述主要故事情节。
播放动画，让学生边看边回忆上节课内容，用简要的语句复述课文。
3、人物形象回顾。
根据课文内容在横线上填上合适的词或短语。
填空：记忆中， 的润土，现在， 的润土;
记忆中， 的杨二嫂，现在， 的杨二嫂。
同学回答后，播放人物图片，让学生归纳人物主要性格，依据课文内容，结合当时的社会现状，谈谈人物变化原因。
(包括少年闰土、中年闰土、年轻时的杨二嫂、现在的杨二嫂的图片。变化原因要引用小说原文回答，引导学生养成抓住原文解读小说的习惯。)
(二)研读课文，质疑探究
我们今天重点研读离故乡的段落，深入了解“我”的内心感受和想法，探寻小说的主题。
学生仔细阅读课文，思考：
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
给鲁迅先生写一封信，结合这节课所学内容谈谈学了先生作品的感受，与大师进行跨时空交流对话。
故 乡
闰土 悲 哀 希 望 水生
“我”
杨二嫂 隔 膜 一 气 宏儿
辛苦的生活 新的生活