九年级下册《2＊梅岭三章》优质课教案下载

九年级下册《2＊梅岭三章》最新教案优质课下载

习近平同志在一次表彰大会上说：人民有信仰，民族有希望，国家有力量。一个国家，一个民族，要同心同德迈向未来，必须有共同的理想信念作支撑。而老一辈革命家，比如能“持枪跃马经殊死，秉笔勤书记战程”的陈毅元帅，就用了他的实际行动来向我们证明革命精神的伟大，信仰的可贵。今天，让我们走进陈毅元帅的《梅岭三章》（板书课题）

师出示学习目标。

二、前置性预习检测：（教师课前或课中组织预习，检测预习效果）(B/C类学生进行展示交流，A类学生进行补充评价)

1．走近诗人介绍。

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。他兼资文武，博学多才，素有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》和《陈毅诗稿》等。

2、明确字词。如腥风血雨、取义成仁的含义、阎（yán） 罗等拼音。

篇章一

1、读这三首诗（生齐读，只为读通，读顺，）不配乐。

2、介绍背景。被围20天写下“绝笔”诗作赣粤交界处———梅岭大梅关，地势极为险要。

1934年10月，主力红军从江西瑞金中央苏区转移，开始长征。项英和陈毅率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。1936年9月，蒋介石调集嫡系部队第四十六师，对赣粤边游击队进行第二次大“清剿”，使出碉堡、隔离、搜剿“三管齐下”的手段，步步进逼游击队根据地。陈毅进入革命生涯中最艰苦最困难的时刻。梅岭山中的深秋季节，寒意袭人。那时，陈毅正住在离大余县城约15公里的梅岭的一个山沟里。一天下午，原湘鄂赣省委派到敌军四十六师做兵运工作的陈海(又名陈宏)送个条子上山来，说中央派人带来了重要指示，要负责同志到大余县城去接头。没想到，此行让陈毅在梅关经历了一场生死劫。陈毅抵达大余县城时，得知陈海已叛变。当他返回梅岭时，叛徒陈海已经把告密信送出，项英、陈毅等的住地———梅山斋坑迅速被敌人包围。敌人以5个营的兵力在梅岭搜索，为避搜查，陈毅和特委人员果断地昼伏草丛，夜里转移，在梅山范围内与敌人周旋。

一连20多天，游击队丝毫不敢动烟火，也没有粮食可吃，只能嚼野果、野菜充饥。一日，陈毅蛰伏在草莽中，旧伤隐隐作痛，胃病重新复发，心中异常焦虑，不知能否逃过这个劫。思虑中，陈毅突然诗思泉涌，顷刻之间，把十几天得到的诗句联接成章，默吟出豪气冲天的“绝笔”诗《梅岭三章》：“断头今日意如何，创业艰难百战多；此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬；后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投身革命即为家，血雨腥风应有涯；取义成仁今日事，人间遍种自由花。”

三、师生合作探究

篇章二：品诗意

1．学生齐读小序部分，边读边思考：小序部分的作用是什么？

（提示：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，“虑不得脱”讲情况的危急，“得诗”显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面。）

2．在理解当时背景的情况下，再次朗读这三首诗（教师读小序，学生读第一首。阅读提示： 读出压抑、悲壮之情 、音调低沉 节奏缓慢 ）。

3．学生思考并分小组讨论：

研读第一章

（1）你能说说第一章的大意吗？请你试着给第一首诗加个标题。（2）这一章运用了什么修辞？这些修辞体现了诗人什么样的英雄气概？请你试着读一读。

明确：这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗。

明确：设问、借代、比喻 ，设问总领全诗 ★“旌旗”——借指军士（借代）★“阎罗”——比喻凶恶残暴的人（比喻） ★用借代和比喻表明诗人此生不见革命胜利，死后必要召集旧部英魂，继续战斗。表现了生死不渝、誓与反动派血战到底的革命精神。

有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。） ③教师引入李清照《乌江》诗，学生齐读。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

请学生来读：朗读指导：要读出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然正气。“意如何”、“艰难”、“招”、“斩”要重读，“斩”要读出痛快淋漓之感。

研读第二章

（3）提问：、“烽烟”一词指代的什么？