七年级上册《第1课 中国早期人类的代表——北京人》新课标优质课教案设计

一、教材分析

本课内容共有三目：我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。第一目的主要及内容是中国境内的远古人类，与第二、三目北京人的内容是包含与被包含的关系。第二目与第三目是递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

我国目前已经发现旧石器时代古人类遗址三四百处，遍布全国大多数省市。 这证明我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人。我国早期人类遗址中最著名的是北京人遗址。

北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹证明远古直立人的存在，这个被古生物学界称为“古人类全部历史中最有意义、最动人的重磅发现” 使得北京人成为中国早期人类最为典型的代表，其在教材中地位十分重要。

二、学情分析

本课的授课对象是初一年级学生，好奇，喜欢探索新知，充满学习热情。在认知方面，通过课前口头询问，得知学生知晓北京人，部分同学去周口店北京人遗址博物馆参观过，但多停留于片面、肤浅的认识。

本课是初中学段历史教学的第一单元第一课，而涉及的内容却是年代非常之久远的关于人类起源的问题。因此，学生了解并形成清晰印象有较大难度。另外，师生双方彼此陌生，如何先发制人从第一节历史课上就将学生吸引到我们的历史课，并触及有别于其他学科的历史学科本质，是非常重要而关键的。

三、教学目标

知识与能力：

知道北京人发现的基本信息，包括距今年代、重要成果。 通过观察北京人头盖骨复制品图和头部复原图、石器、灰烬等图片，知道北京人的体貌特征，了解北京人打制石器、群居用火等生活状况，锻炼分析历史问题的能力。

过程与方法：

以北京人头部复原图为例,尝试发现问题一提出问题一解决问题的历史学习方法，以 肿骨鹿鹿角化石为例,阐释其与北京人的关系,学习联系、分析、概括的历史思维方法。

情感态度与价值观：

考古成果数据说明北京人遗存的珍贵和丰富,认同北京人是中国早期人类的代表。

四、教学重点

借助考古资料，了解北京人的生产、生活状况。

五、教学难点

理解化石是研究人类起源的重要证据。

六、教学方法

教师教法：讲述法、活动法、归纳法、启发引导法等;

学生学法：收集、整理资料;学会利用资料进行比较分析历史的方法。

七、教学环节

教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

设置情景 导入新课

出示“亚当夏娃”和“女娲造人”图片，这是西方国家和东方国家关于人类起源的美丽神话，但是科学早已证明人是由一种古猿进化而来，今天我们一起去认识中国早期人类的代表——北京人。观察，回答明确学习内容。用周口店北京人遗址博物馆图片导入，直观切入主题。

自主学习 整体感知

(可以通过阅读课文后独立思考作答，然后将答案要点工整记录下来)

1.北京人是如何被发现的?

2.北京人的体貌特征、生存环境、生活状况怎么样?

3.北京人遗址的发现有何历史意义?

明确本节学习内容，认真读题并思考。

梳理思路，形成问题解决方案，初步感知本课内容。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

中国早期人类的代表——北京人

一、发现北京人

二、解读北京人

三、致敬北京人