部编版《第12课 汉武帝巩固大一统王朝》优质课教案设计

一、学科知识综述

从司马迁的《史记》到民国夏曾佑《中国古代史》，史学界一直对“大一统”这一历史现象持关注态度，尤其是当代史学界，吕思勉《秦汉史》、钱穆《秦汉史》、翦伯赞《秦汉史》、安作璋《秦汉史》、田余庆《秦汉史》、林剑鸣《秦汉史》，大家著作可谓“百花齐放”，他们都希望从逝去二千余年的秦汉帝国的历史活动中，追寻仍存活于中国文化中的中华大一统的价值理念，是如何在中华民族筚路蓝缕、艰辛跋涉的历史进程中，发展、积淀和付诸实践的。这是一种既饱含历史文化情感，又蕴涵历史文化理性的双重探索，同时也承载着21世纪中国人的历史情怀、文化担当和对当今现实世界的深层思考。

“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。然而“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，秦因暴政二世而亡，群雄并起，中国再度陷入混乱局面。汉高祖刘邦结束了乱世，连接起秦与汉的断层。他不仅使天下初定，而且开始总结秦亡教训，寻找合适的统治方略，吕后、文帝、景帝虽基本延续了汉初制度，但也不乏制度突破之举。而真正开拓出一片新气象的是他们的后继者——汉武帝刘彻，他“外攘夷狄，内修法度”，功业赫赫。汉武帝以其雄才大略和毅然改弦更张的魄力在行政、治国指导思想、和经济等方面采取一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，使自秦朝以来开创的统一国家的特征得到完整的体现，以汉民族为主体的多民族国家和中国的疆域版图，于此时基本奠定，并始创了一些延续我国封建社会历代王朝的政治制度、思想文化教育制度和经济制度等。

因此，史学界把秦汉时期视为我国统一多民族国家的建立和巩固时期，其对后世之影响至深。正如英国著名史学家汤因比博士赞叹：“中国大一统的局面在全世界找不到第二个，中国两千年来改朝换代，一直到现在还是大一统的国家……”显而易见，秦皇汉武功不可没。

二、课标要求和教科书解读

1、课标要求

知道汉武帝巩固“大一统”王朝 。(《初中历史新课程标准(2011版)》)

2、单元解读

本课《汉武帝巩固大一统王朝》选自于部编2016版《中国历史》七年级上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。

秦汉时期是统一多民族国家的建立和巩固时期，在中国古代史上具有特殊地位。政治、经济、思想文化的大一统，是这一时期的突出特点，也使其成为中国封建社会的第一个大一统时期。秦是短暂而又建功立业较多的朝代。西汉之所以在这一时期具有重要地位，因为它继秦统一中国，开创大一统之局面，并将这种局面发扬光大。在西汉历史上，除汉高祖刘邦定天下外，最大功绩者非汉武帝莫属，他采取的各项治国措施，内求发展外求壮大，开创了真正意义上的“大一统”局面。汉武帝对国家的管理较以往并非一成不变，而是既有所继承又有所创新。正是由于其统治措施的延续性与创造性，也就使得西汉从此进入鼎盛时期，闻名于当世。汉武帝时期的治国方略，为以后整个封建社会的发展提供了必要的参考与借鉴，从而也奠定了现代中国疆域的初步基础。当然这些成就不仅与武帝自身的文治武功相关，也与中华民族开拓进取的历史背景相关。正是因为这些才成就了汉武帝与他所在时代的辉煌。

3、教材分析

本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括“推恩令”的实施、“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖，收回铸币权三个板块。这三大块内容是基本平行的并列关系，共同构成汉武帝巩固大一统王朝的政策措施。

三、学情和教学过程设计

●学情分析

七年级学生思想活跃，感性思维敏捷，对中国古代历史的学习既充满了好奇和兴趣，又感到陌生和困惑。

其主要原因是，古代历史久远，充满着神秘感，对学生有很强的吸引力。但由于时空跨度大，学生理性思维能力有限，导致学习中难免会有障碍。尤其是本课的名词、概念较多，如：大一统、“推恩令”、刺史制度、“罢黜百家，独尊儒术”、太学等等，在理解上有一定难度。

因此在教学中，教师要善于挖掘和把握教学中学生的兴趣点、时代热点，通过视频、图文资料等，缩短教材与学生之间的距离，以情境导学、图史互证、合作探究等方式，引导学生在感性认知的基础上，进一步自主动脑思历史、动手画历史、动口论历史，提升理性思辨能力，树立正确的史观，以实现历史学科核心素养目标的达成。

●教学设计

教学目标

1.知识与能力：

了解“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。

2.过程与方法：

引导学生从《西汉初期中央和封国力量对比图》、《金缕玉衣》等图表入手，结合相关史料记载，逐次分析汉武帝所采取的各相关措施及所产生的影响和意义。从而培养学生阅读史料、分析史料及从历史学科的角度看待历史现象的能力。

3.情感态度与价值观：

感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，使学生体会汉武帝的“大一统”顺应了统一国家建立的历史潮流，符合历史发展方向。认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重点：汉武帝在政治、思想、经济方面采取相关措施的影响。

教学难点：感知大一统，体会统一国家建立与巩固的意义。

●人物故事、情感共鸣

课前询问学生们的理想是什么?出示史料“少年汉武帝的理想”，引导学生思考：少年天子汉武帝登基时面临的局势如何?他的志向是什么?他又是如何实现他的宏图大志的?

【设计意图】 汉武帝是一个距今2000多年的历史人物，为了拉近历史人物与学生的距离，创设情境，借学生畅谈理想之机，出示史料中“少年汉武帝的理想”，让学生与16岁的汉武帝产生共情，激发学习探究的兴趣，为下一步学习打下基础。

●环节一：政治篇——从郡国并行到政权一统

分析相关图文材料，解决政治方面问题：

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

四、教学资源

1、教科书、教师用书

2、古代文献：《史记》、《汉书》

3、史学研究：杨生民《汉武帝传》、安作璋《汉武帝大传》、《王立群读<史记>汉武大帝》、夏曾佑《中国古代史》、童超《汉武王朝》等

4、考古成果：金缕玉衣、五铢钱钱模、汉武帝五铢钱、隋代五铢钱等相关考古成果

5、音像资源：央视《文化大百科》、电视剧《汉武大帝》、纪录片《帝陵》、最后的倾诉(伴奏版).mp3