《第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮》优质课教案设计

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　　(3)通过分析中国战败的原因，树立忧患意识和竞争意识。?

　　3．能力目标：?

　　(1)补充相关史料，培养学生利用历史资料获取历史有效信息，探索历史问题的能力。?

　　(2)通过分析战争的背景、中国战败原因以及条约对比，培养学生运用历史理论分析问题的能力和跨学科综合能力。?

　　(3)通过问题教学和课堂练习和处理，渗透研究性学习活动，培养学生综合创新的意识和能力。?

　　4．学法指导：?

　　(1)通过把甲午战争置于当时世界的大环境中去把握日本侵华的必然性，使学生形成大历史观的思维方法。?

　　(2)通过引导学生了解战争的经过与李鸿章妥协投降的关系的分析以及战争失败原因的归纳，使学生学会运用有关历史理论(透过现象看本质)分析历史现象的能力。?

　　(3)引导学生对比分析《马关条约》与《南京条约》，使学生掌握比较、综合分析历史问题的方法。?

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　　[教材重点、难点]?

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　　本节内容承接《中国边疆危机和中法战争》，也是《瓜分中国狂潮》《戊戌变法》的铺垫。19世纪70年代以后，资本主义开始向帝国主义过渡，资本输出、瓜分世界的侵略要求日益突出，对中国的侵略加剧。后起的日本由于资本主义发展的内在矛盾，挑起了蓄谋已久的甲午中日战争，强迫清政府签订了丧权辱国的《马关条约》。该条约是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，是中国近现代史上中华民族屈辱史的重要表现。它大大加深了中国半殖民地化的程度，此后，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮。与此同时，它促使了中华民族的觉醒，之后出现了救亡图存的戊戌变法，对中国历史的发展影响深远。据此，将中日《马关条约》签汀和影响定为本课的重点之一。在本课的学习中，日本蓄谋已久，西方列强默许纵容及清政府寄望调停等背景分析是了解战争走势和结果的重要依据，掌握背景有利于学生理解战争爆发、清政府战败的必然性及日本等列强的侵略企图。据此，将本课的战争背景定为另一个重点。?

　　高一学生对战争发生的激烈场面感兴趣，而疏于对战争的根源、影响等问题的深层次认识，容易造成课堂教学表面“热闹”，而实际学得不扎实的局面，同时由于高一学生受认知水平和知识结构特点的限制，分析《马关条约》的影响具有一定难度。据此，本课的难点为“为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，使中国半殖民地化大大加深”。?

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　　[课堂教学设计]?

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　　一、教学整体思路?

　　教学设计中，将学生的发展作为教学的出发点和归宿，本着突出“以人为本”，为终身学习奠定基础的思路，着重突出以下几点。?

　　1．以问题教学为主线，以思维训练为核心。围绕问题组织教学，通过提出问题、分析问题和解决问题等环节，引导学生积极主动参与教学活动。通过顺向、逆向、聚合、求异等多种思维训练，并注重思维的广阔性、深刻性、独创性，以期实现学生主体参与和主体发展的同步进行。?

　　2．按照主题组织学习内容。教学要依据教材，但不拘泥于教材，对教材顺序作适当调整，将“三国干涉还辽”纳入《马关条约》的签订及其影响之中进行学习。突出教材中有助于学生创新思维及与当今热点联系最为密切的内容，组织学生就“台湾问题”进行讨论，并渗透政治、历史和地理学科知识进行综合，以体现历史教学的时代性，培养学生“立足现实，反观过去，展望未来”的历史意识。并以“甲午战争对中国国内政局和远东产生的影响”为题，组织学生尝试研究性学习，将课内所学习的知识与课外所了解的知识有机结合。?

　　3．注重知识内在的纵横联系，巧用旧知识，辅以新颖的游戏，导人新课。《马关条约》与《南京条约》以来的不平等条约等新旧知识细化对比，突出教学重点，突破教学难点。?

　　4．注重根据学习需要选用多样性的史料，引导学生掌握根据历史资料探索历史问题的方法。分析背景时，突出史料的解读；分析战败原因时，巧用对联；研究性学习中，注重引导学生掌握收集、查阅史料的方法。?

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　　二、具体实施步骤?