八年级上册《第19课 七七事变与全民族抗战》公开课教案下载

一、课标

1.简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。 

2.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

二、教学目标

1.知识与能力

(1)识记抗日战争初期的历史史实，了解中国人民尤其是中国军人抵抗日本侵略的可歌可泣的历史故事，掌握阅读教材、归纳信息的能力。

(2)理解、分析在民族危亡的关键时刻，中国共产党与国民党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线的过程，提升历史逻辑思维能力。

(3)了解日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行。

2.过程与方法

(1)通过图片对比，激趣导入新课，引发学生主动参与的积极性。

(2)运用多媒体展示图片、文字、视频等资料，增强教学的形象性和直观性，引导学生从图片中增强观察力，从文字中提炼关键词，从视频中挖掘信息点，培养学生获取、分析、提炼历史信息的能力，培育时空观念意识，提高史料实证素养。

(3)结合图片集，对比不同国家和人民对待历史和战争的不同态度，培育学生的国际视野与家国情怀。

3.情感态度价值观

(1)以七七事变和淞沪会战为例，体会中国军民在抗日战争中的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

(2)以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识到日本的对华战争是一场残酷的侵略战争，激发学生“谴责战争，呼唤和平”的使命感和责任感。

三、重点难点

1.重点：(1)七七事变;(2)南京大屠杀

2.难点：抗日民族统一战线的正式建立

四、教材分析

本课选自部编人教版《中国历史》八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”，分为四目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。七七事变是日本发动全面侵华战争的开始，也是中国全民族抗战的起点，也进一步影响了国共第二次合作的实现，而淞沪会战打破了日本3个月灭亡中国的狂妄计划，南京大屠杀则是中华民族永远无法痊愈的民族伤痛。因此，本课在本单元乃至整本教材中的地位举足轻重。

五、学情分析

本课的教学对象是厦门市初二年学生，通过课前访谈、已有课程的教学反馈得知：

1.学习起点：学生经由影视作品、课外读物以及网络等途径对本课涉及的抗战历史已有所了解，为学习本课提供了一定的知识储备;经过一年多的历史学习，学生已经初步掌握历史理解、分析的方法。

2.学习风格：学生还处于感性认识为主的阶段，冲动型认知方式居多，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，求知欲望强烈，而由于近几年来抗日剧的盛行以及历史学科的特性，学生对抗日历史的学习具有相当浓厚的兴趣，这些均有助于他们在教学过程中积极参与探究学习。

六、教学资源

自制多媒体课件及相关图文资料

七、教学媒体

多媒体播放系统

八、教学过程设计

导入新课

【展示】图片对比：《卢沟晓月》与《卢沟烽烟》，《近代上海》与《轰炸后的上海火车站》，《六朝古都》与《屠·生·佛》(1937年南京大屠杀)(李自健作品)。

【导语】到底在1937年发生了什么?今天我们就来回顾那段悲壮的岁月。

【出示课题】第19课 七七事变与全民族抗战

【观看】感受图片的强烈对比所带来的巨大冲击。

通过图片对比，形成强烈的视觉冲击，吸引学生注意力，顺势导入新课。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、幻灯板书设计

第19课　七七事变与全民族抗战

一、山河破碎——卢沟桥事变(七七事变)1937.7.7

1.原因

2.经过

3.影响：(1)日本全面侵华开始;

(2)抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战开始。

二、共赴国难——淞沪会战 1937.8-11

三、民族之殇——南京大屠杀 1937.12.13

四、世界记忆

十、设计反思

本课以“记忆1937：兽性、人性、血性的交织”为主题，以子弹飞行轨道为时间轴，结合社会主义核心价值观爱国主义教育主题，在尊重历史时序性的基础上，整合教材，设计“山河破碎”、“共赴国难”、“民族之殇”、“世界记忆”四个模块，启发学生从生动直观的资源中观察、思考和感悟历史的内涵。

亟待改进的：材料多，环节紧凑，应适当再精简，并控制授课时间。